小学班级管理中激励机制思考.docVIP

小学班级管理中激励机制思考 【摘 要】激励机制在小学班级管理中具有重要的作用。在小学班级管理中应遵循内部与外部、正向与负向、物质与精神、适时与适度、人本与公平、个体与集体等激励原则，构建起目标、榜样、感情、竞争、参与、评价等多种方式的激励机制，实现学生全面发展的班级管理目标。【关键词】班级管理 激励机制小学班级管理是学校管理的基础和主体部分。班级管理就是班主任要有效组织协调班级一切资源，构建并实施激励机制等班级制度，实现学生全面发展的班级管理目标。小学阶段学生的知识、能力较弱，挫折承受力小、感情变化多端，是学生整个人生教育中最需要激励来促进全面发展的阶段。因此，应在小学班级管理中构建起有效的激励机制，实现好班级管理目标。一、小学班级管理中激励机制的原则激励指的是利用某种外部诱因激发人的动机，使人有一股内在的动力朝着所期望的目标???进的心理活动过程。激励机制依照一定规律作用于激励对象，促使激励发生、运作和有效运行所采取的制度、方式或措施。1.内部与外部激励相结合原则内部激励是任务本身的刺激，是活动进行过程中源自于组织成员内心所获得的满足感、成就感等，内部激励具有一种持久性的作用。外部激励是任务本身之外所获得的满足感，外在激励表现为目标激励、物质激励、榜样激励、荣誉激励、关怀激励等。要积极帮助学生充分认识教育管理的重要性，唤醒学生自主管理的意识，帮助学生从学习过程获得满足感和成就感，从而热爱学习，自我完善，得到全面发展；同时要辅之以恰当的外部激励，通过两种激励相辅相成，激发起学生的积极性、创造性，实现学生全面发展的班级管理目标。2.正向与负向激励相结合原则正向激励是对组织成员符合组织目标的期望行为进行的奖励，目的是让这种行为更多地出现。负向激励是对组织成员违背组织目标的非期望行为进行惩罚，以终止这种行为。在学生管理工作中，要坚持以正向激励为主、正负向激励相结合的原则，对学生符合班级组织目标的期望行为多进行奖励，以调动其积极性；同时对违背班级组织目标的非期望行为进行惩罚，达到奖罚分明。3.物质与精神激励相结合原则在班级管理中，应进行物质激励，如学生家庭困难，可给予物质的帮助；获得优异的成绩，可进行一些物质奖励；同时，对于德、智、体等有进步，或学习获得优异成绩的学生应多进行精神激励，如口头表扬、颁发奖状证书、授予荣誉称号等。在激励中要让物质激励与精神激励两者相辅相成，互相促进。同时要考虑精神激励是主导的、持久的激励形式；要合理有机结合两者，调整其比重，灵活运用，调动学生的积极性。4.适时与适度激励相结合原则选择好激励时机会产生良好的激励效果，要根据学生具体特性、具体情况在事前、事中、事后适时择机对学生进行激励，才能更好地发挥激励应有的作用。同时，激励强度要适中，强度过大或不足都起不到激励的真正作用，反而适得其反，造成消极影响，得不到激励应有的效果。5.人本与公平激励相结合原则要充分考虑学生自身客观情况和自身主观愿望，重视、关心、理解、尊重、发展学生，赋予学生充分的参与权、话语权、表决权，调动学生的主动性、积极性、创造性，在学生自主管理中学会学习、学会生活、学会健体、学会做人、学会审美，为其终生发展奠定良好的基础。同时，对学生的评价、奖励等又要体现公平原则，不可因人而异，尤其是应构建一种公平竞争的培养机制，让学生在公平、和谐的环境中得到全面发展。6.个体与集体激励相结合原则个体激励就是针对学生个体行为进行有针对的激励，激励学生不断努力，获得进步，得到全面发展。同时，每一个学生是班集体的个体，应有集体的荣誉感、团队意识。因此，还要重视集体激励，如在班级中评选先进团小组、先进学习小组、通过集体共同努力获得先进班集体等[1]，让集体与个体两种激励相辅相成。集体激励针对整个班集体进行激励，以激发学生的集体荣誉感，或让学生从集体中获得个体努力的积极因素，实现班集体和学生个体的全面发展。二、小学班级管理中激励机制的构建在小学班级管理中要积极发现学生的需求，把握他们的心理动机，规范其行为，积极进行激励管理。在实施中要采取多种方式进行激励，要把握激励对象的特征、时间、环境，进行有选择的激励，只有这样，激励的作用才会得到充分释放，让学生得到全面的发展，实现班级管理目标。1.目标激励制定班级集体总体目标，可激发学生向该目标奋斗的动机，指引学生向该目标努力的行为。尤为重要的是在班主任和同学的帮助下，每位同学应制定自己的发展目标和具体要实现的阶段性目标。目标明确，就会激发学生为实现目标而努力。目标激励在具体班级管理中具有较强的操作性，学生能否实现自己的目标，也比较容易进行评估。学生实现了一些目标，又可以确立新的目标，他们也会在自己实现前期目标的激励下积极去实现下一个目标。但在目标激励具体操作中，目标设立要切实可行，目标过高或过低都不能起到激励的作用。目标