小班幼儿英语教学方法现状调查.docVIP

小班幼儿英语教学方法现状调查 　　【摘要】本研究以小班幼儿英语教学方法为研究对象，运用观察法和问卷法，调查了目前小班幼儿英语教 　　学方法的现状、实施效果及其各种幼儿英语教学方法的优缺点等内容，旨在为小班幼儿英语教师在教学方 　　法上提供一些思考和借鉴。 　　【关键词】小班幼儿英语教学方法现状调查 　　一、问题的提出 　　心理学家研究发现，幼儿3—6岁是人类语言发展的关键期，处于这一时期的幼儿，记忆力好，模 　　仿力强，是学习外语的最佳时机。 　　然而，通过搜集资料，本人发现现有的研究主要是幼儿园英语教育内容和实施方法的实践经验总 　　结。其次，关于幼儿英语教学方法的选择与应用这一方面的问题有：对学前儿童英语教学方法理解不全面 　　，运用不当。 　　二、研究结果与分析 　　（一）观察结果分析 　　本次一共观摩了20个幼儿园小班幼儿英语的室内及户外集体教学活动，主要以室内教学活动为主 　　。其中室内英语教学活动19个，室外英语教学活动1个。 　　本次一共观摩10个小班，其中外籍教师一共是4名，中国教师6名。, 　　小班幼儿英语教学方法应用情况及分析 　　在观摩的20个小班英语教学活动中，10位小班幼儿英语教师使用了9种教学方法，共计73次。 　　结果显示，儿歌教学方法、游戏教学方法和TPR教学方法这三种教学方法所占比例最高；其次为 　　直接法、情景教学法、听说法；整体语言教学法、多维重视教学法和交际法所占比例最少。可以看出，儿 　　歌、TPR、游戏这三种教学方法在小班英语教学活动中运用最广，其原因与小班幼儿（3~4岁）的年龄特点 　　及认知特点有关，3~4岁幼儿模仿能力强、喜欢跟唱及形象性的东西，并且善于在游戏中掌握知识。直接 　　法、情景教学法、听说法等三种方法在小班幼儿英语教学中有适当应用，但受小班幼儿认知水平限制难以 　　大范围使用，只可作为辅助教学方法加深幼儿对英语的理解；而整体语言教学法、多维重视教学法和交际 　　法属于较为高级的英语教学方法，受教师水平限制运用较少。 　　1.中外幼儿英语教师教学方法对比分析 　　结果分析得出，中外小班幼儿英语教师在使用幼儿英语教学方法上有较大差异，其中中国小班幼 　　儿教师最常用儿歌、游戏、TPR、情景和听说教学法，而在多维重视教学法、整体语言教学法及交际法运 　　用最少；反之，外籍幼儿英语教师最常用儿歌、游戏TPR、多维重视和直接教学法，而听说法等最少。其 　　主要原因是英语对于外籍幼儿教师是母语，而对于中国幼儿英语而言是外语，所以在使用所选择的方法上 　　才会存在差异。 　　但是，中外小班幼儿英语教师在使用幼儿英语教学方法上也存在着相同之处，从调查加过可以看 　　出，中外小班幼儿英语教师在小班幼儿英语教学活动中都以儿歌教学法、TPR教学法和游戏教学法为主 　　3.小班幼儿英语教学方法教学效果对比分析 　　本次一共观摩了20个小班英语教学活动，由各个英语教学活动所使用的幼儿英语教学方法和教学 　　效果的整体评价可以看出： 　　（1）从整体来看，所应用的幼儿英语教学方法中主要以儿歌教学法、游戏教学法和TPR教学法为主，交际 　　法、多为重视教学法和整体语言教学法应用最少，情景教学法和直接法居中； 　　（2）在幼儿英语教学活动中，所使用的教学方法越多，教学效果越好，主要原因是，教学方法的丰富多 　　样性更能激发幼儿学习英语的兴趣，调动幼儿的积极性； 　　（3）由效果评分排名可以看出，排名较前的几个教学活动均在使用其他教学方法的基础上，使用了直接 　　法，由此可见这种通过外语和实物“直接”建立联系，广泛使用实物、图画、动作、手势、表情和游戏等 　　直观手段解释词义和句子，以培养幼儿掌握把外语与客观事物直接建立联系和直接用外语思维的能力的这 　　种方法在小班幼儿英语教学活动中是可取的； 　　（4）多维重视教学法、整体语言教学法和听说法虽然使用的次数少，但是均能起到较好的教学效果。因 　　此，在小班幼儿英语教学活动过程中还是有必要采用这些教学方法的。 　　（5）在所使用的教学方法中，交际法只应用了一次，原因在于交际法主要特点是强调教学过程交际化， 　　且主要以幼儿为中心，因此对教师的要求较高，实施较困难，教师基本未使用。 　　4.小班幼儿英语教学方法优缺点对比分析 　　经过对20个小班英语教学活动的观察及教学效果分析，初步了解了各个教学方法的优缺点，具体 　　见下表： 　　5.小班英语教学方法的特点 　　1.根据年龄特点看，3~4岁幼儿英语的学习应该注重幼儿兴趣的培养； 　　2.小班幼儿喜欢重复的英语儿歌及游戏等； 　　3.小班幼儿英语教学活动需要辅助丰富多彩的教具； 　　4.在小班幼儿英语教学活动中，教师应用游戏化的语言、口吻及夸张性的语言与动作； 　　5.小班幼儿好奇心强，注意力容易