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小学班干部心理问题分析与对策 　　【摘　　　要】　随着素质教育的全面推进，教育改革的不断深入，目前小学班干部的心理健康状况总体上说是良好的，但是，我们也应清楚地看到，小学班干部群体中也存在不少心理问题，有的甚至比一般学生更特殊，更复杂，亟待引起我们的关注。本文从一些个案入手，对小学班干部存在的傲慢自大、虚荣浮躁、受挫力弱、工作怠倦乏信等心理问题进行分析并提出矫正对策。 　　【关键词】　小学　班干部　心理问题　成因　对策 　　近年来，随着素质教育的全面推进，教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者越来越关注学生的心理健康问题。然而，根据笔者调查，在一线教育教学的老师中，都特别关注的是有心理问题的后进生的辅导与转化，而往往忽视有心理问题的班干部的疏导与矫正。虽然，目前小学班干部的心理健康状况总体上说是良好的，但是，我们也应清楚地看到，这些被教师视为得力小助手的班干部也存在着不少心理问题，有的甚至比一般学生更特殊，更复杂，亟待引起我们的关注。下面，根据笔者的调研究，从一些个案材料入手，具体分析小学班干部的心理问题并提出矫正对策。 　　1　农村小学班干部主要的心理问题及成因 　　在小学校里，不同年级不同年龄的班干部，有着不同的心理问题症状。尽管他们的心理问题表现形式不同，但就一般而言，归纳起来主要有以下一些方面： 　　1.1　傲慢自大。在教育教学实践中，不少小学低年级学生都想当上班干部。这些学生大都认为，只要任了职，大小就是一个“官”，在父母、同学面前感到风光、神气。这些学生当上班干部后，没有正确树立起当班干部的思想意识，凭借自己是班级里的“官”，总觉高人一等，便在同学面前耀武扬威、仗势欺人。虽有心管理班级，但经常会用命令式的口气，粗暴的态度，蛮横的举动，强迫别人服从，处理问题较专制。对待后进生缺乏帮助的耐心和恒心，动不动就耍威风，教训别人，告诉老师。从而导致班干与学生关系不善，让同学产生反感并不信任。 　　例如，某校三年一班学生王某，从一年级起，年年在家长通融下，被老师包办指定为班长。到了三年级下学期，班级采用新办法竞选班长，在这一次班长竞选赛上，她却落选了，而且票数竟排在6个竞选对手的最后，令老师为之惊讶。经过调查了解，很多同学都认为她喜欢仗着班长权威耍威风，盛气凌人。无论在什么场合，她总是以班长身分自居，总觉得别人不如她。在维持秩序的时侯，经常拍桌子、瞪眼睛，用傲慢话语、粗暴的动作命令其他同学听从；进行活动的时候，经常因为瞧不起成绩差的同学，而把他们拒之门外；当别人遇到难题时，她不但不帮，而且还会说一些风凉话，挖苦讽刺人。傲慢的心理让同学们对她渐渐失去信任，并产生反感和敌对情绪。 　　小王班长的这种表现其实就是典型的傲慢自大心理问题。众所周知，现代社会需要虚心求教，善于合作，乐于服务的人，而像小王班长这一类的班干部，往往以自我为中心，仗着班干部的权势的傲慢自大，自以为是，不善合群，长此以往，他们只会越来越孤立，蜕变成所谓的“妄自尊大族”，班级工作也会越来越“事倍功半”。而这正是他们以后学习工作，与人交际，参与社会竞争的致命绊脚石。 　　1.2　虚荣浮躁。每个人都有好胜心理，好胜心背后，也或多或少地存在虚荣心理，小学班干部也是如此。特别是到了小学高年级，由于心理发展的不断成熟，抽象性思维逐渐占据主要地位，许多学生班干部开始追求表面上的光彩。他们为了自已或班级成绩和荣誉，会想方设法不折手段去获取，一旦稍有成功，就大张旗鼓，炫耀自己，希望得到别人的奉承和夸耀。 　　有这样一个案例，某校三年六班男生张某，他是个班长，学习成绩也优秀，但虚荣心强。平时一有大小成绩总爱在老师和同学面前大张旗鼓地炫耀自己；与同学交流问题，总是固执己见，容不得别人给他指出半点不足和错误；在学校一次班级环境卫生检查评比中，为了能使班级获得好名次，他竟然悄悄指使班级同学去别班卫生区里丢纸屑。事情暴露后，学校值日老师找他谈话，他还死活不接受。同学们暗地里都叫他“鬼灵精”、“疯神王”。 　　像张某这样学习成绩的班干部，由于老师对他们的过分信任和偏爱，许多荣誉总与他们有缘，在班级中也享有较高威信，致使他们产生了一种优越感，甚至有点忘乎所以，飘飘然。但由于他们的心理尚未成熟，往往不能正确评价自己，有时会“打肿脸充胖子”，盲目自信，看不到自己的缺点。这样，在对自己的认识和评价上就会产生片面性，特别是当外界评价超过自己的实际时，就会形成虚荣浮躁的心理。 　　1.3　受挫力弱。当前，小学班干部由于倍受父母呵护，总受到接受生活体验不足，普遍存在着情感脆弱，承受挫折能力弱的心理问题。特别是一些学习成绩好的学生干部，在学校接受教育的过程中，总是受到的是一种“暖箱式”的教育和爱护，享受着表扬、奖励等种种“光环”，面对困难和挫折往往不知所措，面对批评或失败往往难以