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小组合作学习探索与反思 　　通过学习杜郎口中学数学教学模式，笔者明白这种教学的指导思想“相信学生，依靠学生，解放学生，激活学生，发展学生”。其实质是：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。通过对杜郎口教学模式的浅显理解，在教学中实施了以小组合作学习为主，教师指导为辅的教学方式。下面将近一年的做法，体会汇报给大家，还有很多不足之处敬请指正。 　　一、理解小组合作的精神实质并进行合理分组确定学号 　　1．小组合作的精神实质 　　在积极倡导小组合作学习之时，我们应该对小组合作学习的精神实质有正确的理解，小组合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。对于这个意义的理解有三层含义：第一是小组合作分工学习，既将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的情况下，在进行合作总结。第二是小组合作讨论学习，既小组成员围绕某一问题进行讨论，发表自己的意见和见解，最后达成共识解决问题。第三是小组合作交流学习，既针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。 　　2．合理分组确定学号 　　分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。我把班级的三十人分成了A、B、C、D、E五个小组，一组六个人按照学习成绩把他们编成1号2号3号4号5号6号。一般将每组中有责任感的成绩最好的学生定为1号。其他的按成绩由高到低为2号，3号。每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为各小组的公平竞争打下基础。 　　二、小组合作学习的具体实施 　　（一）训练合作技能 　　学生在合作学习中，主要是通过倾听、讨论、争辩、表达及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。 　　①学会倾听 　　在小组讨论过程中，让学生养成专心听的习惯。 　　②学会讨论 　　合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，达到合作的目的。 　　③学会表达 　　在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、想说、会说。 　　④学会组织 　　合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：确定小组长，指导小组长进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等。 　　⑤学会评价 　　合作学习活动中评价不只是教师对学生做出简单地评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。 　　（二）强化合作要求 　　1．关注弱势群体（班级的5号6号）是小组合作学习的助燃剂：这部分学生在数学课堂上有的在理解上有困难、有的胆小懦弱，不敢表达发言，有的性格孤僻，不愿与人交流合作，表现出的就是沉默寡言，冷眼旁观。有的是自我控制能力差 ，他们学习成绩有的在及格和不及格之间摇摆。有的就在10分、 20分左右，基础很差。 　　2．学生间的感情投入是小组合作的润滑剂：小组合作实施两个月时发现小组合作不够主动。学生互助得不好，1号，2号同学，对5，号6号同学的帮助流于形式，或者直接告诉答案敷衍了事。对于这种情形我想应该让学生们之间联络感情，做以下工作。分别找5、6、1、2号同学开会告诉他们怎样寻求帮助，怎样帮助他人。另外在上学期期中考试后召开了“我和我的伙伴共同成长”的主题班会，内容就是感恩，5号6号同学谈对给予自己帮助的同学的感谢，并送礼物，其中王雪微给组内其他五个成员都买了礼物，感谢他们，帮助她记作业，帮助她整理书包等；张建不但给自己组成员，还给A组的王远志买了礼物等，1号2号同学谈谈自己给予别人帮助的感想。高凯成接到礼物说很惭愧没怎么帮助组内的5，6好同学却受到了礼物，表示今后一定要认真真心帮助他人。 　　3．评价是武器更是小组合作的催化剂：评价时时有，评价处处有，人人有评价，人人被评价。做到学生自评，学生互评，组内互评，组际互评。 　　我在注重组内互评的同时，更注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力（组内分工明确），合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等，最后评出：（1）小组沟通奖；（2）配合默契奖；（3）共同进步奖；（4）集体智慧奖。这样的组际互评，不但评知识的掌握，而且评学习的???度、学习能力等，一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改已往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”。 　　（1）新课讲解的评价；把教学内容设置成问题分配给各个小组，按内容的难易度