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小议语文教学与情感因素利用 　　【摘　要】语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。语文教学要以情动人、以情育人，这是因为语文学科本身蕴含的理念和情感，对学生情感、态度会产生潜移默化的作用。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。 　　【关键词】语文教学 情感 因素 利用 　　语文新课标指出：语文教学要注重培养热爱祖国语言文字的情感，使具有阅读能力，注重情感体验。因此，语文教学应特别注重对学生的情感教育，充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间，培养学生健全的人格和良好的个性品质。 　　可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……而语文教材正是培养学生情感的好材料。在语文教学中，我们应如何运用情感因素呢？ 　　一、以饱满的情绪调动课堂氛围 　　语文教学需要一个和谐、轻松、愉快的课堂环境，学生在这样的氛围中才能有快乐感，才能有积极参与的欲望，才能思维活跃，兴趣盎然。而我们教师有时却总是忘掉这些，将自己情感包袱带进课堂。要想语文课堂气氛好，首先教师上课的状态要好，其次是老师课前准备充分，能运用多种方法为实现课堂目标而努力，再者就是教师的随堂表现。情绪具有显著的感染性特点，教师通过情绪的感染，能使学生体验到愉快、振奋的情绪，从而引起他们模仿或重复进行这一类行为和活动。教师以快乐的心情走进课堂，这种快乐也会带给学生。教师在课堂上精神焕发，情绪饱满，学生听课情绪也会为之一振，产生愉悦激奋感，并会以高度的注意力和热烈的情绪去听课，积极投入到教学活动中，教学就会出现和谐共振共鸣的效应，学生的接受能力、思维活动能力和记忆能力也会比平时高出许多。反之，教师走进教室时，无精打采，有气无力，上课时面无表情，冷漠麻木，学生也会情绪低落，反应迟钝，甚至昏昏欲睡。 　　二、以平等的对话拉近师生距离 　　人格上的平等是学生最基本的心理需求之一。事实证明：学生对教师给予的态度都非常敏感，他们最不喜欢老师厚此薄彼，即对学生有亲疏、贵贱之分，不能公??地对待他们的言行。而不喜欢这个老师，往往也学不好这个老师所教的这门学科，可是有的教师在教学中有明显的偏爱与歧视，对违反纪律的优生或视而不见，或轻描淡写的说几句；而对同样违纪的差生则是冷嘲热讽,甚至加以体罚。提问时，往往把目光停留在几个优生上，对一些中、差生则不理不睬，即使有时点他们起来也不是耐心耐烦，往往不等他们把话说完或在他们不会回答时也不想多提示就让他们坐下，认为让他们回答问题是浪费时间，耽误了教学进度。这一部分学生往往感到自己被冷落，在情感上与老师拉开了距离，学习积极性受到极大的挫伤，逐渐失去学习的信心，抵触厌学情绪油然而生。学生不喜欢某个老师，往往对其所讲的内容心不在焉，甚至对这门学科的兴趣也不高，反之，则爱屋及乌。在课堂教学中老师要对那些落后学生的回答多肯定，鼓励他们大胆地把内心的想法说出来，就可能激发他们学习的欲望与兴趣，点燃他们埋藏在内心的火种，那么教学效果一定会大大提高。 　　三、披文以入情拨动学生心弦 　　语文教材中的几乎每一篇文章都离不开一个“情”字。作为教师，不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感化处理，创设情感氛围，努力寻找文章对学生思想感情的触发点，善于运用自己的语言声调准确、生动地表达自己的思想和感情，并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦，使学生与文章的思想感情产生共鸣。 　　在语文教学中，教师既要使学生理解和运用祖国优美的语言文字，又要使学生看到大千世界纷繁复杂，绚丽多彩的生活画面；还要使学生感受到千姿百态的艺术形象，并且使学生学生体验到其深刻的思想性和丰富的情感，充分运用教材对学生潜移默化的感染力。现行语文S版小学语文教材文质兼美，其中蕴藏着很多培养情感的因素。因此教师必须认真研究，掌握教法，去发现和挖掘其情感因素，以便充分发挥好教材的感染力。小学语文教材中的内容十分丰富，包罗万象，不同的内容蕴涵着不同的情感因素。 　　四、挖掘情感因素升华学生感情 　　小学生的情感发展可塑性积强，此时能在语文教学中丰富、升华他们的感情，使他们具有良好的道德感、美感和理智感，会使他们受益终生。一个优秀的语文教师，每一堂课都应该带给学生高尚、美好的情感熏陶，要善于将知识传授、美感教育、情感教育结合起来，不仅能根据教学内容激发学生相应的情感，使学生进入作者的情感世界，融入作品的氛围，而且要善于及时引导、点拔，学生以升华他们的感情，提高他们的境界。 　　五、以课外活动深化课内语文情感教学内容 　　课内是基础，课外是补充。课堂中的知识传授、情感熏陶，起到打基础的作用。学生健康情感的培养离不开丰富多彩的课外生活。课外生活内容新颖、形式广泛，学生能够真正根据自己的兴趣、爱好、特长及接