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展示作文广度和深度 　　对于写作能力较强的考生来说，如何审题、如何构思、如何立意等已经不是难点，这部分考生写作的重点应该是展示作文的广度和深度。广度体现的是考生的思维品质，深度体现的是考生的思维能力。无论是写记叙文还是议论文，都离不开这两个“度”。这两个“度”把握得好，考场作文就能拿高分。 　　下面，本文将结合实例来谈如何展示作文的广度和深度。 　　【习题设计】 　　阅读下面的材料，自选角度，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。 　　材料一 曾经，德国的小学教科书说打败拿破仑完全是德国人的力量，英国的小学教科书说打败拿破仑是英国人的力量。罗素主张把这两种小学教科书放到一块儿让孩子念。有人就担心，说你这样让孩子信什么呢？罗素说，你把学生教不信了，你的教育就成功了。 　　材料二 伟大的哲学起于怀疑，终于信仰。 　　——培根 　　【写作指导】 　　1.开阔视野，增加广度 　　有考生依据该题提出“怀疑的重要性”这个主题，写作了如下片段： 　　一个学生如果没有了怀疑精神，便会在学习中盲目跟随；一个群体没有了怀疑精神，只会不停地机械模仿，毫无创新；一个社会、一个国家没有了怀疑精神，必定在竞争中落后而挨打。我们的社会真的需要怀疑之声，需要它来追求突破和进步。 　　这样的文段美则美矣，只是在视野上过于狭隘，或者说没有具体的视野：从个人谈到社会、国家，只是为了排比句式的完整泛泛而谈。 　　综观近几年的高考作文，我们不难发现，高考优秀作文无不彰显考生扎实的文学功底，更体现出考生开阔的视野。阿那些考生都将自己的眼光放出去，不局限在考试失利、同学矛盾等幼稚陈旧的视野上，而是让文章具有国际视野、社会视野、文化视野，或具有情感视野、教育视野、民俗视野等。视野开阔，文章就会显得材料充足、内涵丰富、观点新颖、主题深刻。考场作文时，考生如果发现作文内容还欠缺广阔的视野，就要从上述角度中选取自己最擅长的内容进行补充。 　　所以，考生可对上述文段作如下修改： 　　韩寒与方舟子之争，从去年吵到今年，到现在还没有停止的迹象。一方质疑，??方释疑，大战三百个回合估计都难见分晓。这场争论的双方将不可能出现赢家，这场争论的赢家将是“质疑”。因为不管你站在哪一方，双方的论据都是那么充足，但在双方质疑和释疑的拉锯战中，道理却是越辩越明。培根有句名言——伟大的哲学起于怀疑，终于信仰。这不仅适用于哲学范围，也适用于社会范围。当社会诚信缺失，只有掀起“质疑之风”，才能重构诚信社会。当民主和科学缺席时，新文化运动不就是在怀疑和争论中挣扎出了一个全新的思想中国吗？有了这种质疑的延续，我们的社会必将更加透明、理智。 　　修改后的片段，论证不再是蜻蜓点水，而是将文章的观点落到具体的社会生活上，使得观点不再是无源之水、无本之木，更使得文章具有开阔的社会视野，体现了考生的思辨能力。 　　考生如果写的是记叙文，就可以对韩寒与方舟子之争这个社会视野下的素材进行加工。如以“西舟子和韩暖之争大结局”为题，以小小说的形式构思，虚构“西舟子”获胜作为大结局，在叙述中尽量描写“西舟子”如何质疑，如何在打破沙锅问到底中获得真相，以强调怀疑的重要性。亦可以维持现状作为结局，以“质疑胜利了”为题，用拟人手法，采用第一人称，将“质疑”作为叙述的主角，阐述在事件中，因为有了“质疑”，人们掌握了更多的真相、真理等。 　　2.多向思维，挖掘深度 　　有的考生写作，尤其是在写作议论文的时候，在选用素材方面以为，两则正反（“两面”）素材写尽天下作文，四个段落应对所有文体。这样的思路保证了作文结构的完整，但这样的素材选用观念只保证了正反形式下的“两面”，有可能忽略“两面”下“古今中外”“四向”的区别。所谓“四向”，即在“两面”的基础上，注意“古今中外”这四个方向的选择和搭配形式的多样化——“古正中”与“今反外”相配，“今正中”与“古反外”相配，“古正外”与“今反中”相配，“今正外”与“古反中”相配。选择素材时，将“两面”上升到“两面四向”，这样就把思维的触须伸向了纵深，从而使论据广博而深刻，达到作文发展等级中的“深刻”要求，使说理丝丝入扣、鞭辟入里。 　　前面考生作文的片段，只有“一面一向”，按照“两面四向”的理念可以这样完善： 　　韩寒与方舟子之争，从去年吵到今年，一方质疑，一方释疑，大战三百个回合估计都难见分晓。不管你站在哪一方，双方的论据都是那么充足，这场争论的双方将不可能出现赢家，这场争论的赢家将是“质疑”。在双方质疑和释疑的拉锯战中，道理越辩越明。在质疑中，社会更加透明、理智。1774年，普列斯特列在做实验时曾经发现了一种气体可以促使物体燃烧，但他习惯性地从“燃素说”的常识出发，将它命名为“脱燃素空气”。拉瓦锡受他的实验启发，对“燃素说”提出了质疑，建立了燃烧的氧化理论，这次质疑带来了化学史上的一次革命。培根有句