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山村中学英语教学中两极分化问题及策略研究 　　摘要：本文主要反映中学英语教学在山村形成比较严重的两极分化现象，从而针对问题，主要从语种、学生、教师、家长几大方面对两极分化现象进行剖析。笔者根据多年教学的摸索，尝试性地做出防止两极分化的策略方案。 　　关键词：中学英语教学 山村 两级分化 策略研究 　　 　　笔者英语专业毕业，在山村从事英语教育事业长达十年之久，体会到山村特色教育教学的点点滴滴。十年来，从初一到初三，我深入体会了不同层次学生的内心。优秀者、好学者只是学生中的一小部分，相当大一部分学生对英语没有兴趣，或兴趣不浓，有不同程度的厌烦心理或阻碍心理。随着年级的升高和语言知识的增多，这些学生的成绩逐步下降，学习信心越来越弱，整个班级形成了严重的两极分化现象，平均成绩下跌到低谷。所以,初中英语教师针对两极分化现象要做到深刻反思，努力改变现状，坚持常研究、长探索，献计献策。 　　一、两极分化现象的剖析 　　（一）语言学科的差异 　　英语作为外来语之一，毕竟和母语有着很大的不同。汉语作为我们的母语，孩子从一下生就开始接触，而英语却不同，它不是在形成语言初步概念之时发展起来的，而是在母语体系之后逐步形成学习的概念。所以新的语言要想在大脑中形成一定的体系是一件很难的事情。对于学生来说，英语作为一门主要学科，要想全方位地把它学好，必然存在着一定的差异。对于聪明好学的学生来说，可能会轻易地、循序渐进地把它学好；对于反应迟缓且懒惰的学生来说，英语就好像一本很难读懂的天书。 　　（二）学生个体的差异 　　在农村乡下，学生个体之间存在着许多不同的差异：有的聪明好学,反应机敏；有的笨拙懒惰,反应迟缓；有的主动性、自主性较强；有的则自由散漫，光靠他人约束；有的学习目的、学习目标明确；有的则一片茫然；有的能自由灵活地调整自己的学习方法，养成良好的学习习惯；有的则一味地死学，丢三落四；有的假期参加辅导学习，扩大视野和知识面；有的则顽劣不堪。所以，两极分化显而易见，且日趋严重。 　　（三）教师不同层次的差异 　???首先，在许多农村乡下，师资力量不雄厚，尤其是英语教师，具有专业知识的不多，所以有许多不是英语专业的教师也硬着头皮支撑在英语教学岗位上。在实际的英语教学中，缺少良性的师生互动，导致一大部分学生失去兴趣，失去信心，成绩越来越差。其次，英语专业的教师，为了及时地完成教学任务，往往给那些好学生更大的空间，无形间忽略了那些后进生、学困生，本来成绩就不算好的他们只能越来越差。再次，有些教师教学模式、教学手段单一，没能设计多种多样、生动有趣的教学活动，不能吸引学生的注意力和调动学生的主动性，使得整节课单调、枯燥，缺乏趣味性，学生久而久之也对学习英语失去了兴趣，学习目的性不强的学生甚至放弃了英语学习。 　　（四）家长的管理因素 　　一个学生成功的背后也少不了家长的管理。首先，中学生处于青春期，贪玩任性，自我约束能力差，大多数学生用功程度远远不够，光靠教师在学校的时间去管理与引导是不够的，还需要家长在家更细致化地沟通与管理。可是许多家长忙于农活，忙于生计，忽略了对自己子女的教育与管理，使其学习成绩得不到明显的改善。其次，学生在家的课业辅导也是非常重要的。乡下的家长文化程度高的人不多，懂得英语的人更少，别说是讲题指导，就是检查作业和背诵都是很困难的。再有，许多家长外出打工，把孩子交给老人带，更谈不上管理。还有的家长素质低下，虽不外出打工，但在家聚众赌博、喝酒，不但没给孩子带来帮助，还干扰了孩子的学习环境，使孩子的英语成绩持续下降，也使其他学科的成绩受到影响。 　　二、防止两极分化的策略方案 　　（一）加强思想教育，成为“良师益友” 　　在我的教育教学中，我始终坚信：教育潜移默化，加强思想教育，取信于学生，成为“良师益友”。在我的班级里，我努力做到使其充满了快乐、活跃的音符，带有强劲有力的节奏感。我一如既往地做到不伤学生的自尊心，多给他们一些关心，撒下我爱心、细心、耐心的引导与教育，真心、热心地呵护与帮助，诚心、虚心地沟通与感化……事实上，创造温馨和谐的语言教学氛围，缩短师生距离，建立融洽的师生情感，是保持学生学习兴趣的重要前提。学生从内心认可教师，就已经消除了他们的疑虑，无形间产生莫大的动力，不知不觉地就深入到英语学习中去。 　　（二）引发兴趣，鼓动信心 　　兴趣是最好的老师。学习英语也是一样，学生只有对英语有了浓厚的兴趣才能促进他们对英语单词、语法和文章的理解和记忆，使学生在学习过程中享受到英语的乐趣，进而取得学习的成功。教师要不断地创设多姿多彩的课堂模式，勤使用多媒体教学，更新教学理念，以学生为主体，让更多的学生参与到教学活动中去。教师可以通过讲小故事、学唱英语歌曲、游戏活动、角色扮演、小组讨论、竞赛答题等形式让更多的