“三段六步”教学模式与“任务型教学”在实际教学中应用.docVIP

“三段六步”教学模式与“任务型教学”在实际教学中应用 　　新课程改革是我国面向21世纪所进行的具有中国特色的课程改革。这一改革打破了过去单一以教材改革为唯一目标的局限性，从课程目标、课程结构、课程标准及教学评价等方面都提出了许多新的要求。由此提出了一系列新的教学改革要求。如在学习方式上更多地倡导采取自主、合作、探究的学习方式；在教学内容上，由封闭的课堂学习转为开放式的学习；在教学管理上，由专制转向民主；在教学评价上，由重结果转向多元化的评价方式。 　　“三段六步”课堂教学模式的内容是：“定向自学、释疑探索、互测自结”。任务型教学的基本结构为：教师启动一布置任务一学生自学一小组讨论一组际交流一练习评定。两者是相辅相成、紧密相连的。 　　1.运用“任务型”教学，进行英语课堂教学 　　教师启动—“任务型教学”的前提。在“任务型”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。在如在进行新目标英语八年级上Unit9 When was he born教学之前，先提问如下几个问题：Do you know Liu Xiang？Do you know Michael Jordan？Do you know Deng Yaping？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。 　　布置任务—“任务型教学”的目标。在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，这样，学生就可带着目标进行自学。例如，Go for it八年级下Unit1 Will people have robots ？一课的学习目标和自学要求： 　　A.Wordsphrases： robot， paper， less， fewer， simple， unpleasant， factory，seem，etc . 　　B.will 构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答. 　　C.There be句型的一般将来时. 　　D.more，less，fewer的用法. 　　E.学习一般将来时态的相关知识，学会对未来进行预测. 　　学生自???—“任务型教学”的基础。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。 　　小组讨论—“任务型教学”的主体。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。 　　组际交流—“任务型教学”的关键。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。 　　练习评定—“任务型教学”的检测。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。“任务型”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。如，在中考的专项练习中，我用一句话：She did all she could to help him.让学生进行拓展练习。他们积极思维，大胆思考，很快能把这句转换成如下几个句子： 　　1）She did her best to help him. 　　2）She tried her best to help him. 　　3）She did what she could to help him. 　　4）She did everything（that）she could to help him. 　　5）She tried e