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大学生能力社会需求与培养路径研究 　　摘要：文章在对大学生能力的社会需求调查基础上，指出现阶段用人单位最看重的是大学生个人特质方面，其次是通用能力方面，而对专业能力要求并不严格。用人单位对大学生能力的多元化要求说明，大学教育不仅仅要注重专业技能的学习，更应该注重能力培养。大学课程体系应实现通识教育与专业教育的有机结合。教学方式方法改革要以学生为主体，通过学生自主、自觉地学习和参与各种活动，从而切实提高学生的各方面能力和社会适应性，达到能力培养的目标。 　　关键词：能力体系；课程体系；教学改革 　　“十二·五”期间，我国高等教育改革提出了“三个转变”：“以教师为本转变为以学生为本；以教师的教为本转变为以学生的学为本；以知识传授为本转变为以能力培养为本”。在这“三个转变”中，能力培养是核心，那么现阶段社会需要大学生具备哪些能力？如何培养这样能力等问题值得研究。 　　一、 大学生就业的岗位分布状况 　　不同的岗位需要不同的能力，研究大学生能力的社会需求，首先需要研究大学生就业的岗位分布情况。为了调查现阶段大学生就业的岗位分布情况，我们选择了上海市某高校经济管理学院2005年～2012年四届毕业生为样本。其中2009届本科毕业生人数为89人，2010届本科毕业生人数为186人，2011届本科毕业生人数为188人，2012届本科毕业生人数为233人。四届本科毕业生共计696人（具体见表1）。 　　从毕业生就业单位流向分布来看，毕业生就业单位分布较广。在四届毕业生中，在民营企业就职占42%，在国企就职占19%，在外企就职占14%；在合资企业就职占5%，考研出国占4%；事业公务员占16%。 　　从毕业生就业岗位来看，岗位辐射的范围较广，不拘泥于所学专业，呈现就业多元化的局面。在四届毕业生中，从事金融岗位工作的占毕业生人数的32.6%；从事文秘岗位的占毕业生人数的25.8%；从事和销售有关的岗位占毕业生人数的33.7%，其他岗位占毕业生人数的7.9%。 　　通过我们对四届毕业生的就业状况（就业流向、岗位分布、地域分布、薪酬水平等）的分析梳理，我们发现经济类专业的毕业生有以下几个鲜明的特征：???一，就业面比较广，涉及到十大类行业或岗位；第二，就业流向比较集中。主要分布在企业，四届毕业生在企业的就业比例占毕业总数的80%；依次是事业单位、考研与出国、公务员等；第三，初次就业岗位初端。集中在柜台、销售、助理等一线较为初端工作岗位；第四，就业岗位对于专业细分和要求不是很严格。除非特殊的岗位，一般学科关联或相近专业毕业生均能满足相关岗位要求，就业口径相差不大；第五，初次就业的薪酬水平较低；第六，就业率比较高。已有的四届毕业生的签约率均达到90%以上，就业率近100%，说明经济类专业的就业面广，社会需求量大等特点。 　　上述特征彰显了这样有一个基本事实，即随着经济社会的发展，社会经济结构、产业机构的变化，社会对人才规模、结构和层级等有了新的多样化的要求。一个突出的特征是，社会对技能型岗位需求量，与“精英教育”时期有了显著的提升。而且，初端“技能型”岗位要求，则对通识教育课程平台构建及复合型、应用型人才培养模式提出了迫切要求。基于学生终身发展要求的社会适应力培养和职业发展能力培养，应放在突出重要的地位。 　　二、 大学生能力的社会需求 　　为了研究社会对大学生能力的需求，我们对上海市20家用人单位进行了问卷调查。20家用人单位具体分布见表2。从表2可以看出，这20家用人单位的行业、性质、规模分布与我国用人单位总体状况有很高的拟合度，具有一定的广泛性和代表性。 　　为了全面调查大学生能力的社会需求，我们将大学生的能力划分为三个方面共24个要素。这三个方面是： 　　①个人特质方面，包括自信、情商、适应力、自制力、责任心、诚信、吃苦耐劳精神、爱岗敬业精神等8个要素； 　　②通用能力方面，包括口头和书面表达技能、倾听能力、沟通能力、人际关系、团队合作、反思能力、客户服务技巧、自我管理能力等8个要素； 　　③专业能力方面，包括专业知识水平、计算机操作能力、发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力、学习能力、创新能力、任务的执行力等8个要素。 　　调查结果出乎人们意料，用人单位最看重的是个人特质方面，其次是通用能力方面，而专业能力排在最后。在24个能力要素中，排在前10位的依次是：爱岗敬业精神、情商、诚信、吃苦耐劳精神、责任心、人际关系、口头和书面表达技能、任务的执行力、团队合作、学习能力。 　　用人单位对大学生能力的多元化要求说明，大学教育不仅仅要注重专业技能的学习，更应该注重能力培养。尽管专业知识学习是大学教育教学的基本内容，但是相比较多样化的社会适应力和职业发展能力要求，我们的大学教育应该在解惑的同时，更要注重授道通道的构筑