提高小学生计算能力的策略研究的中期报告.doc

“提高小学生计算能力的策略研究”中期自评报告 “提高小学生计算能力的策略研究”中期自评报告 一、问题的提出：研究背景、目的、意义（一）学生的全面发展彰显了研究需要 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。 （二）新课程改革凸现了研究价值 《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。 新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。 （三）学生的计算现状提出了研究要求 在新课程的理念指引下，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，在众多的课堂教学中，铺天盖地的进行多样化的计算。有的教师认为在数学教学中没有让学生进行多样化的计算，就是没有落实新课程的理念，甚至有的教师认为算法必须多样化。有的教师为了让学生算法多一些，强迫学生去思考其它的方法，把很多的方法找到了，就认为很成功了。但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。算法多样化只是为了培养学生的思维解题能力，提高学生的创新能力，让学生体验经历知识形成的过程。计算教学中，教师不用要求每一节课的学习中，都要求学生必须算法是多种的。 我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。 二、研究目标和内容 （一）研究的目标 通过课题研究，形成提高计算能力的策略，提高学生的计算能力。 （二）课题研究的内容 1.促进学生良好计算习惯养成的研究。 2.如何利用课堂教学提高计算能力的研究。 3.加强口算和估算教学的研究。 三、研究思路和方法 （一）课题研究总的思路： 1.了解学生的现状。 2.探索提高计算能力的策略。 3.将理论与实践结合起来，使学生在研究行动中得到发展。 （二）研究的方法： 1.文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 2.调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。在实验过程中实施过程调查。后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。 3.个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。 4.行动研究法：通过对影响学生计算正确率的一些因素的分析和研究，制定出切实可行的措施，运用于实际教学活动中，在行动中研究，在研究中行动，探讨出提高学生计算正确率的真正、有效的方法和措施。 四、研究过程 （一）准备阶段（201年月——201年月） 1.课题启动阶段。成立课题研究小组，制定研究课题，完成申报工作。明确课题研究目的和任务，制定研究方案和方法，搜集相关资料，进行理论学习。 2.分析课堂教学中造成学生计算的速度慢和计算正确率