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以素质教育为抓手,突出课堂教学有效性 　　摘 要： 教学要以素质教育为基础优化课堂教学模式。首先，要优化教学结构，提高课堂教学质量；其次，要改进教学方法，教会学生学习方法；第三，加强“差生”转化工作，调动学生学习的积极性，变要学为乐学。 　　关键词： 素质教育 课堂教学 有效性 　　 　　实施素质教育的目的就是提高教育教学质量，实施素质教育不可能离开课堂教学。教师又是课堂教学的策划者、组织者，应大力推进素质教育进行课堂教学改革，使教育更好地适应科教兴国的时代需要。关于提高课堂教学质量，我有以下几点体会。 　　一、优化教学结构 　　教学结构是课堂教学的环节、程序和步骤，是课堂教学的组织形式，是教学思想、教学目标、教学思路的最终体现，体现着教学的全过程。因而教师要根据教学内容不断调整教学结构和教学方法，使教学过程富有知识性、趣味性、启发性、生动性、适合学生年龄特征，具有吸引力，以便引起学生的求知欲和兴趣，而使学生进入求知状态是提高课堂教学质量的关键。反过来，提高课堂教学质量教师又是关键。因此，我认为作为起主导作用的教师必须优化课堂教学，充分体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为主旨，教材为主源的教学原则，我认为教师必须做好以下三点。 　　（一）精心备好每一堂课 　　教师在备课时要从整体教材出发，弄清每节课承担的任务，然后根据学生的年龄特征和所学知识的特点，设想好、中、差各类学生分别会提出什么问题，会有哪些发现，教师该如何回答，做到心中有数，胸有成竹，从而有计划地培养学生的思维能力，激发学生的创造力。 　　（二）精心设计每一节课 　　教师在弄清每节课的教学目标后，抓住这节课的重点、难点、设计出培养学生思维和创造力的有效教学方法；教具、投影片要设计得有趣味性，有吸引力；板书要设计得形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点、难点。精心设计好“三案”（导学案、教学案和练习案）。 　　1.“导学案”是课堂自主学习、交流展示、探究质疑和矫正提升的方案。其主要内容是公布学习目标、检查自??效果、构建主干知识网络、展示重点难点破解思路（材料或题目）、深化探究题目、提供扩展深化材料等。它指导着学生的学习过程。 　　设计学案要立足学生实际，强调导学功能，突出情感目标，充分挖掘课题的情感因素、思想因素、审美因素、应用价值因素，激发学生的学习热情。要有利于学生自主、合作、探究学习活动的开展，有利于调动学生学习主动性、积极性，有利于教师对学习过程的指导、帮助和督促。 　　2.“教学案”是导学案的实施方案。规划教师帮助、指导和服务学生学习的程序，以及应对学生学习生成的策略。它主要突出学生学习过程，注重自主、合作、探究等多种学习方式的设计，重点记录需进一步深化扩展提升的课程内容。 　　设计教学案要尽量减少教师课堂语言量，有效发挥教师主导作用，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生的求知欲望，把学习的主动权交给学生。要先学后教，以学定教，以教促学，能学不教。教师要教在歧处、疑处、难处、要处。 　　3.“练习案”是课堂练习、课后练习、反思、巩固、拓展的方案。要紧紧围绕当堂目标，精心设计多层次、多形式的练习题，以诊断、检测为主。要指明课后学习的内容、方法及实践活动的方向，以利于学生巩固拓展迁移知识，形成技能。 　　（三）精心组织课堂教学 　　在整个课堂教学过程中，教师起着主导作用，所以必须认真处理好教与学的关系，引导学生积极主动地参与教学活动，使学生变被动参与为主动参与。教师要注意提高课堂有效时间，尽量少讲，把大量时间还给学生，真正保证学生全员参与，使我们的每一节课都始终处于一种宽松和谐的气氛中，让学生在良好的教学氛围内，生动、活泼、积极、主动地学习知识。我建议各位同仁用“五环节”教学模式上课。基本环节：温故布新、创设情境——自主探究、合作学习——成果展示、演讲交流——归纳总结、提升拓展——反馈训练、布置预习。 　　1.温故布新、创设情境 　　上课伊始，复习提问上节课学习内容，回顾与本课题相关的知识，观察学生预习情况，然后根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验、对已有知识的拓展深化、介绍能激起学生学习热情的材料等手段，创设情境导入学习课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。 　　2.自主探究、合作学习 　　该环节一般为学生先个人自主探究导学案内容，后按照合作教学规范在小组内进行合作交流。具体要求如下。 　　（1）确定学习目标，通过学案让学生自主学习，然后分小组进行交流，完成导学案相关内容，整理重点和难点。 　　（2）自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组或老师提出。