基于计算机和课堂教学,谈学生自主学习能力培养.docVIP

基于计算机和课堂教学,谈学生自主学习能力培养 　　[摘要]大学英语教学改革以来,自主学习能力的培养已成为《课程要求》的目标之一。我校作为全国180所国家教委选定的试点院校之一,在教学过程中采用了课堂教学和基于计算机自主学习系统相结合的教学模式;通过2004级和2005级两届学生的实践教学来看,学生的综合应用能力提高的幅度不大,多数学生口语表达能力还没有达到一般要求。学习自主学习能力较差。本文对基于计算机和课堂教学,如何培养学生的英语自主学习能力谈一下自己粗浅的看法。 　　[关键词]计算机和课堂教学 自主学习 元认知理论 建构主义学习理论 　　[中图分类号]G642.421[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0193-02 　　 　　引言 　　大学英语教学改革以来,自主学习能力的培养已成为《课程要求》的目标之一。为了适应我国高等教育发展的新形式,提高教学质量,外语教学无论从教学理念和教学模式上都发生了巨大的变化。外语教学已从传统的教学转向交际教学法,从强调书面转向强调口头,从重视结果转向重视过程,从重视共性转向重视个性。我校作为全国180所国家教委选定的试点院校之一,教学过程中采用了课堂教学和基于计算机自主学习系统相结合的教学模式;课堂上,教师积极尝试改革传统的教学方法,以学生为中心,精心组织一些课堂教学活动,尽力做到为学生提供良好的自主学习环境,希望以此提高学生的自主学习能力。但是通过2004级和2005级两届学生的实践教学来看,学生的综合应用能力提高的幅度不大,多数学生口语表达能力还没有达到一般要求。在学生的网络自主学习过程中,学生普遍表现出自我管理能力差,学习目标不明确,没有学习动力,缺乏坚定的学习毅力等。针对以上教学中存在的问题,尤其是如何解决学生自主学习能力差的问题,以元认知理论和建构主义学习理论为依据,本文对基于计算机和课堂教学,如何培养学生的英语自主学习能力谈一下自己粗浅的看法。 　　一、自主学习的涵义 　　关于自主学习的定义,文献中有不同的描述。Holec(1985)认为,自主学习是学习者管理自己学习的能力,其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等;Huttenen(1986)认为,自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力;Little(1990)将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习过程中,态度和能力是核心,是决定自主学习的关键因素。余文森(2002)认为,自主学习是一种主动学习、独立学习和元认知监控的学习。国内学者许锦芬(2004)根据我国英语教学的特点,提出学生英语自主学习能力应包括以下内容:1.了解教师的教学目的与要求;2.确立学习目标与制订学习计划;3.有效使用学习策略;4.监控学习策略的使用情况;5.监控与评估英语学习过程。 　　具体地说,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态,在教师的指导和协助下,通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式,发展自己听、说、读、写、译的综合英语语言技能,形成适合自己学习特点的学习策略,提高自主学习能力。 　　二、理论依据 　　(一)元认知理论 　　所谓元认知,简单地说,就是关于认知的认知。也就是我们自己对自己的认知过程的认知与监控。元认知由三部分组成:元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识就是有关认知的知识,即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果,这些因素是怎样起作用的,它们之间怎样相互作用等等问题的认知,包括对三个方面??认知:1.对人的因素的认识。2.对任务和目标的认知。指对学习材料、学习任务和学习目标方面的认知。3.对策略因素的认知。元认知体验,是指伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验。元认知监控是指在进行认知活动的全过程中,将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断地对其进行积极、自觉的监视、监控和调节,主要包括制定计划、实行控制、检验结果、补救措施等几个方面。 　　英语学习是学习者获得英语知识、形成英语技能的过程。学生的自主学习本质上是学生对学习过程的各个方面主动做出调节和控制的过程。学生的自主学习依赖于学生的自我学习意识、元认知水平、学习动机、学习策略等学习者因素。认知心理学家认为,学生的学习是一个建构过程,学生在这个建构过程中储存有组织的信息,并将课文或教师传授的知识转变为有用的技能。学习不仅是对所学材料的识别、加工、理解的过程,同时也是对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。英语自主学习需要学习者有强烈的元认知意识,了解自己的学习需求,选择自己的学习材料,确立自己的学习目标,选择和完善自己的英语学习方法和策略,并对自己的英语学习过程和学习效果进行反思和评估。 　　元认知知识可以促进英语学习者自学能力的形成和发展,为其终身学习