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论研究性学习与人发展 　　摘要：在诠释研究性学习的基础上，分析了研究性学习的特点，进而阐述了研究性学习对培养大学生能力特别是创造性能力的作用以及研究性学习对师生共同发展的促进。 　　关键词：研究性学习；大学生；教师；发展 　　 　　一、问题提出的背景 　　 　　在知识经济与信息时代的背景下，高校正在实施以培养学生探究能力和创造性能力为重点的素质教育，其基本的指导思想是要以学生的发展为本，一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于机械的记忆和理解，立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，以利于学生的终身学习和全面发展。研究性学习就是在素质教育和创新教育的思想观念下催生的一种全新的学习方式，这种学习方式是提高大学生能力特别是创造性能力的一种主要学习方式。 　　 　　二、研究性学习及其特点 　　 　　1，研究性学习内涵 　　研究性学习，是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的重点是“研究性”，其核心是改变学生的学习方式，目的旨在让学生改变长期以来一直恪守的被动接受知识的学习方式，即偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态，让学生通过亲身体验来了解知识的形成和发展过程；改变学校教育始终围绕着考试转的局面，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。通过研究性学习活动，使学生形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习能力。 　　2，研究性学习的特点 　　(1)开放性。研究性学习的内容来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的与所学知识相关的问题、社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的，可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法和手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。开放性表现在：教学内容的开放；教学空间的开放；学习方法、思维方式开放；收集信息的渠道的开放；师生关系的开放。 　　(2)探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题，学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出，可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出，让学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。 　　(3)实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动。 　　 　　三、研究性学习与大学生能力培养 　　 　　1，培养学生的主体意识和自主学习能力。培养学生的主体意识和自主学习能力是研究性学习的一个重要目标。高等教育已不再是一个人所受教育的终结，而是终身教育的一个重要阶段，终身学习和终身接受教育将成为人们重要的生活方式，终身学习的实现是以很好地开展自主学习为前提的。自主学习是学生在教师指导下主动地有主见地学习，包括自我识别、自我选择、自我培养和自我控制。大学生通过研究性学习，自己选择确定研究课题，设计方案，通过多种途径获取研究信息，对实验数据进行分析整理，组织自我评价，整个研究性学习过程的每一个环节都完全由自己来完成，其自主性能动性得到充分发挥，改变了他们以往死记硬背被动学习的局面。因此，研究性学习为大学生提供了自主学习的时空和锻炼自主学习能力的机会，大大增强了大学生自主学习意识，养成自主学习习惯和提高自主学习的能力。 　　2，培养学生问题意识和创新能力。研究性学习是基于探究的开放性学习活动，以培养学生创新精神和实践能力为目标。在学习过程中学生选择自己感兴趣的问题，按照自己的能力、水平和方式自由自在地表现自己，教师由教学权威变为学生学习的平等参与者和合作者，尊重每个学生的观点和意见，鼓励学生去观察、尝试、探索，形成人人积极参与、勇于表达的学习气氛。这为学生提供了进行创造的情境条件，其创造灵感不断被激发，思维变得敏捷流畅、新颖独特，创造性思维和创造潜能在研究问题解决问题的自由宽松愉悦氛围中得到充分发展，并逐步形成一种在日常的学习和生活中喜爱质疑