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运用心理情景剧培养高职院校学生自信心实践探索 　　摘要：加强高职院校学生自信心教育，需要积极探索新途径，其中心理情景剧是一种行之有效的方法。本文分析了运用心理情景剧加强高职院校学生自信心教育的原因，阐述了其实践过程，并在实践研究基础上总结了教育者在应用心理情景剧技术中存在的不足。 　　关键词：心理情景剧；高职院校学生；自信心 　　 　　一　运用心理情景剧技术加强高职院校学生自信心教育的原因 　　 　　1　高职德育教育目标要求积极探索心理健康教育新途径 　　自信心是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态。它对于每一个人来讲都是至关重要的，是一个人成才的必备心理素质及成功的先决条件。由于在社会上高职院校长期以来被视为“二流学校”，高职学生被视为“二流学生”，自信心对高职生来讲尤为重要。本文认为高职学生自信心不足这一弱点对培养能够担当重任的应用型高素质人才是不利的，应该引起高职教育的高度重视。 　　根据我国高职教育的指导思想，高职院校德育工作的目标就是培养学生要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质、身体素质和心理素质。而学生的这些综合素质的提高有赖于心理素质的不断提高。为此，高职教育工作者有必要、有责任积极探索加强学生心理健康教育的新途径，帮助高职学生解决实际心理问题，克服自卑，树立自信。 　　 　　2　心理剧在我国的兴起与发展促进了心理情景剧的诞生与广泛应用 　　心理剧(Psychodrama)是由维也纳精神病理学家莫雷诺(Moreno)在20世纪30年代创立并发展起来的，是一种基本的团体治疗方法。它是在团体指导者的引领、支持和帮助之下，通过团体成员作为主角、配角和观察员的创造性的参与表演的过程，使团体成员充分表达自己的感受，使情绪得以表现、释放，并且提升自己的洞察力，获得对问题和自身的更深的理解，进而发展出健康、积极、富有建设性的新行为。20世纪80年代中期，心理剧作为一种心理治疗方法从国外传入我国。我国心理健康教育领域的许多专家、学者和广大教育者将其理论与技术不断进行研究和实践，并应用在高校心??健康教育中。心理情景剧是在心理剧的基础上衍生出来的一种心理健康教育方法，如广泛流行于高校的校园情景剧(是在心理剧的基础上衍生出来的一种校园文化教育形式)、应用于企业管理中的企业心理情景剧等。目前，这种情景剧作为心理健康教育的一种新方式正广泛流行于高校学生思想政治教育活动中，许多高校在加强学生心理健康教育的同时都广泛开展了丰富多彩的校园心理情景剧活动，使心理情景剧技术在提高大学生心理素质水平方面发挥了巨大的作用。 　　 　　3　高职学生自信心状况不容乐观，需要运用新技术帮助引导和改善 　　有关研究表明，当代高职院校学生自信心状况不容乐观，基本情况如下： 　　笔者在2001年至2002年曾经对辽宁省6所高职院校学生心理素质状况进行了16PF的问卷调查，发放问卷1200份，回收有效问卷1026份，回收率为85.5％。通过与国内普通高校学生的比较分析，发现高职院校学生在个性心理特征上，整体具有开朗、外向，热情、富于情感，善于与人合作等优点。同时又都具有缺乏自信心，缺乏独立精神、独立工作能力差，学识相对浅薄、抽象思维能力不强、缺乏创造性，不善于谋略等弱点。尤其是自信心不足，不善于克服困难。 　　江西省“构建高职高专学生自信心培养模式研究”课题组通过近3年来对在校高职学生进行大量的问卷调查发现，在这几年的高职学生中，自信心程度高的仅占6％，自信心程度一般的占19％，自信心程度偏低的占50％，自信心程度较低的占20％，自信心程度太低的占5％。同时，伴随高校的扩招，高职缺乏自信心的学生比重呈上升趋势。 　　根据当前高职学生自信心不足的实际状况，有必要采取新的教育方式来帮助他们克服心理素质的不足，修复其自卑心理弱点，使其树立自信。 　　 　　二、运用心理情景剧培养高职院校学生自信心教育的实践探索 　　 　　1　与校团委联合，围绕自信心教育主题开展丰富多彩的校园文化活动 　　笔者在实践中通过与校团委联合，开展丰富多彩的文化活动，将自信心作为高职院校学生校园文化活动计划中的一项重要内容，运用校园心理情景剧，扩大学生参与、体验、分享心理情景剧的范围。由于学生表演的都是发生在他们身边的、熟悉的事，因此他们从中体验到心理上的细微变化，也领悟到其中的道理，让更多的学生增强了自信心、改善自身形象、克服了自卑、改变了心理惰性、磨练了战胜困难的毅力、提高了解决问题的能力等。如，笔者曾带领和引导学生表演过许多反映自信心主题的校园心理情景剧，通过这些心理情景剧的表演，学生的情绪更加稳定、乐观、开朗、积极了。学生普遍反映他们看问题更加客观了，对周围事物的认识更符合实际了。对生活更有热情、更有信心了。