【人教版】2017年必修二：第1课《荷塘月色》（第2课时）ppt学课件（含答案）.ppt

返回导航 第一单元 语文必修② · 人教版 语　文 必修② · 人教版 新课标导学 第一单元 1．荷塘月色 朱自清 第二课时　素质提升 1 课前预习 2 课内动脑 3 课外认真 课 前 预 习 1．默写课文第4段 【答案】　略 【答案】　(1)很；相当地　(2)形容荷叶相连的样子　(3)风度、仪态，一般指美好的姿态　(4)这里有深浅不一的意思　(5)艳丽；美女　(6)柔美的样子 3. 阅读下面这首宋诗，回答问题： 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 (1)请把“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的词语按照你理解的顺序排列。 答：六月　西湖　风光　毕竟　不同　四时 (2)描绘一下后两句诗的意境．。 答：那碧绿碧绿的荷叶无边无际，就像与天连在一起；荷花在阳光的照射下显得非同一般的红艳，碧叶蓝天和艳阳红荷相得益彰，景色鲜明，令人神醉。 课 内 动 脑 1．课文第5段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？ 我的见解：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。_ 2．提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词(如：“泻”“浮”“洗”“画”等)，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。 我的见解：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。 浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。 洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。 画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。 3．“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”这句话用了什么修辞手法？请赏析。 我的见解：这句话用了通感的修辞手法，把视觉形象诉诸听觉。月的光华和阴影，用“名曲”的旋律来形容，表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，激发了读者的联想和想象。 4．本文是一篇写景抒情的散文，不是写人叙事，为什么作者却在文章的开头和结尾都写到了“妻”？ 我的见解：这两处描写，除去结构上的前后呼应外，还有感情表达上的作用。这两处描写让人感到，作者苦闷之深而又孤寂至极，连朝夕相处的妻子也难以理解自己。开头处意在表现、交代这种情绪基调，结尾处意在强化、延展这种内心深处不可解脱的寂寥。“妻”是在生活中与自己最亲近的人，也难以理解自己。这就将作者的孤独无奈衬托、渲染到了极点。 5. 平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是素淡的、朦胧的。景语即情语，试结合课文谈谈自己的看法。 我的见解：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。作者笔下的荷塘是一派幽静、安宁的景象，正是作者所追求的。在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和、适中、安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。 6．月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？试结合语境谈谈自己的看法。 我的见解：从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。 又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。现实世界和《西洲曲》描绘的场景犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。 课 外 认 真 因此，我每去一次荷塘，便陷入一片沉思中。 我越来越感觉到：荷塘中的每一枝清荷，它的每一片叶子，每一朵花，每一个含苞待放的蓓蕾，都有着一个自己的故事：它们都有自己的日日夜夜，它们都有自己的朝朝暮暮，它们都有自己的霜痕和雨迹，它们都有自己的风节和情愫。 我越来越感觉到：虽然经历了阳光，深得阳光之明媚，但它并不张扬，并不招摇。虽然历经风雨，深知风雨之深浅，但它却从不陈述，从不倾诉。面对五光十色