教育时机和德育脉动.ppt

教育时机与德育脉动 节选自乔建中主编：《班级德育理论与操作》 案例 任小艾当年所在的北京119中学，曾经是有名的薄弱中学，号称“不出流氓出土匪”。而现在，北京119中学成了北京市文明单位。该校校长谈及这段经历，总要从任小艾那个班的一个女同学说起。 任小艾当年刚接一个初一新班才两周，一天，她在楼道碰到本班的一个女同学，该同学立正站好向她打了个队礼，“老师好”。她当时特激动，心想，在我们这样的学校，能对老师讲文明礼貌，这真是不多见，如果大家都能这样做该有多好啊？于是，她想了一个办法，到商店买了一个同学们最喜欢的文具，然后又到政教主任那里要了一张“文明礼貌标兵”奖状。 第二天早晨，任小艾一手拿奖状一手拿奖品，进了班级，对大家说：同学们，我对大家不熟悉，才教了两个星期。但是昨天一个同学的表现给了我极其深刻的印象，她见了老师以后打队礼，还说了一声“老师好”，这个同学多讲文明礼貌，多有修养。说明小学老师教育的好，说明家长教育的好，我要亲自给她的小学班主任和家长写一封感谢信，感谢他们教育了这么好的孩子。同时今天，我还要在这里给她颁奖，祝贺她成为我们班的一个文明礼貌标兵。她是谁呢？她就是我们班某某同学。请你到前面来领奖。这个女孩子激动地走到前面，双手接奖，不仅说“谢谢老师！”，还对任小艾鞠了一个90度的躬。任小艾又抓住教育时机，夸奖说，看她接奖的姿势，真不愧是文明礼貌标兵呀。 后来科任老师纷纷反映，任小艾班的学生跟别的班的学生不一样，所有的同学进班个个都是打着队礼说“老师好”，连拿卷子都用双手拿。这话后来传到校长耳朵里了，说你哪一天下了课从任小艾他们班门口过一下，那教室两旁你过一下，感受一下，那叫热情，别提了。校长说是吗？那我去感受一下。 有一天，校长果然来了。那楼道两旁的同学们一看校长来了，都站好了热情招呼，“校长好，校长好”，校长摸着孩子们的手说“孩子们你们好，你们好”，心里特高兴。可等校长转到另一个班，立刻就没人理了。不仅没人理，学生们一看校长来了，都跑到教室里躲了起来。校长想，我又不是老虎你们躲什么；这个班对我的热情似火那个班对我冷若冰霜，这不行，我也要抓住教育时机。于是在周末的校会上表扬了初一2班的小同学，号召全校高中初中的学生向他们学习，并且宣布本学期末将在全校评选文明班级。于是全校文明礼貌热潮就这样被掀起来了。 这就是抓住教育时机产生的事半功倍的效果。 点评与反思 看了任小艾老师的事例，很让人佩服。 佩服之余，不禁要想，就班集体建设和班级德育而言，有哪些教育时机可抓呢？下面是一些班主任的集体智慧。 开学之初、每周之始。每个假期之后，学生的精神状态总是特别好。尤其是开学之初，绝大多数学生都满怀希望和决心，愿意在新学期里有一番好表现和新作为。如果面对新环境、新老师、新同学，甚或是新班级政策，其心理状态就更为活跃，敏感而积极，适应性特别好。这时来自班主任的任何激励与鼓动，都有可能会掀起班集体建设和班级德育活动的小高潮。每周之始的时机也是同样道理。 考试前后。考试之前特别是大考之前，是考试焦虑的高发期，学校中个人或集体离家（校）出走就大多发生在此时；考试之后则是心理干预的最佳时期，受困扰而无法自拔的学生最容易在此时发生极端的行为。除了极端事例之外，当以下情形出现时，班主任都值得关注：考前发呆，找借口拖延时间；没有信心，不安，考场上多余动作增加；反复检查作业，不能有效组织学习；胡乱答完卷子，早早离开考场；过分关注考试结果，神情非常紧张；不断与他人比较，特别在意别人的评价；老想着过去失败的经历；不由自主的想一些无关的事情……这时班主任的适时出现，有如普渡众生的佛祖，用自信去感染人，用善良和慈悲超脱人。 集体活动或比赛之后。集体活动、各种比赛，都有一个宣传动员、发动组织、进行活动的过程，这三个环节，班主任一般都比较重视，而忽视的是对赛后活动后的总结。其实，活动后的总结在班级德育中，犹如画龙点睛，其实效就毕其功于此。比如参加大会，会后就应强调会议要点并适当补充发挥，同时及时总结纪律、注意力、卫生等方面的表现，及时肯定个人的文明修养，否定会场上班级内外的不良表现；如无总结，会议内容必然打折扣，今后的会议秩序也必将随波逐流。 再如运动会的比赛，全班都参与了，这是一个很好的集体主义精神的教育时机，教师可以给运动员打气，组织女生拉拉队加油鼓劲，组织没有比赛任务的学生端茶送水，让他们也参与到集体活动中来。而比赛完了之后，学生们全在等着教师肯定自己的各种表现呢，教师怎能不及时鼓励和表彰？这时候教师一旦缺位，等于让学生看了一幕