高中语文必修四苏教版教案 ：第4专题 白发的期盼.docVIP

教案 科目: 高二语文 主备人: 备课日期： 课 题 白发的期盼 计划 1 课时 计划上课日期 教学目标 1、学生能够通过活动体验，掌握倾听的要素，学会倾听，能准确把握并表达听到的信息。 2、通过活动体验，体验情感，感悟生活，初步学会欣赏广播作品。1．学生能够在倾听活动中掌握倾听技巧，准确把握信息并予以表达。 2．对于广播作品的赏析能够有自己的独特思考。教学过程 一、导入 同学们，今天我们先来做一个小游戏，我读一段文字，请同学认真听，然后请大家根据我所给的信息判断正误。 （师读）快十二点了，街上的行人不太多。珠宝店的老板正在收拾店铺。这时有一个人走了进来，好像在那里查看什么，一会儿就匆匆忙忙离开了。店里又跑出一个人……不久，警车从珠宝店门口开过。珠宝店的老板抬头看了看门外，什么话也没有说。 （投影，给出信息） 1、故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。（ ） 2、珠宝店的老板正在收拾店铺，准备打烊。（ ） 3、有一个男人走进珠宝店想行窃。（ ） 4、后来从店里跑出来的人是个伙计。（ ） 5、警车呼啸着从珠宝店门口开过只是在巡逻。（ ） 6、珠宝店的老板什么话也没有说。（ ） （如此设计导入有两个目的，一是让学生在倾听文本之前对倾听要求有所了解，主要是发现问题；二是想唤起学生听的热情，改变以往的听课习惯，能够有参与倾听的冲动。一个简单的听力检测，首先想让学生明确的是倾听必须关注客观信息，避免下意识地判断与猜测，而设计所提供的信息点上一些非客观的信息干扰了学生的判断，从而使学生获得一定的错误体验。同时让学生在体验错误的基础上加深了对一些倾听要素的理解，明确了倾听的方法。） 二、倾听文本 1．出示第一段录音剪辑（从“毛女士：我在东直门卖货……”到“陈先生：……并不是咱不孝顺”），要求学生认真倾听，并准确传达出所听到的客观信息，能概括复述录音中两位人物的说话内容。 （此环节是真正进入文本倾听的开始，是在导入的基础上对倾听要素的操练与巩固，要求学生能够学以致用，在态度和方法上进入状态，迅速避免主观判断，全面而准确的记录并表达所听到的客观信息。） 2．倾听不仅仅是对声音信息的捕捉，对于一段相对完整的录音还需要加以分析判断，明确声音所要表达的主要意思，出示第二段录音剪辑（从“出高先生给画眉鸟洗澡的声音”到“出逗鸟声、鸟叫声压混”）。 听完录音主要解决两个问题：（1）在这段录音中有哪些主要信息？（2）录音里是怎么说的呢？ （这个环节首先还是指向信息的把握，因为是采访录音，对话中的信息量相对较多，这就要求学生能在倾听中分析判断出主要信息予以表达。思维参与是这一环节的重中之重。） 3．倾听不仅仅是客观信息的接收与筛选，它还需要我们关注客观信息背后的内容，获得更深层次的信息。出示第三段录音剪辑（从“记者：我认识这样一位老人……”到“……吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话”） 听完录音解决三个问题：（1）从人物身份、家庭状况、日常生活三个方面简要叙述采访对象的相关情况。（2）在这段录音中你印象最深的是什么？（3）录音最后说“吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话”这里的“仍”字表现出了老人的什么心理？联系前一段录音中那位“拿鸟当孙子”的老人的心理说说为什么。 （三个问题的设计各有侧重，第一个还是指向信息的准确把握，帮助学生有条理的表达所掌握的内容；第二个问题开始指向学生倾听的切身体验，引导学生对信息内容的的情感解读、个性解读；第三个问题是对文本深层信息的阅读导引，指向文本的人文内涵。意图通过对老人心境的体验引发学生的思考，感悟作品主题。） 4．课题名为《白发的期盼》，你认为“白发”的“期盼”是什么呢？在现实生活中又有多少人知道、多少人理解“白发的期盼”呢？出示第四段录音剪辑（从“魏先生：我爸临去世的那年春节……”到结束）。 结合录音回答问题，并说说：魏先生理解自己父亲晚年的行为举动吗？他是如何做的呢？ （这是整个新闻广播的结尾部分，也是情感高潮部分。这里的设计主要指向文本主题的理解与深化，让学生领悟文本深沉的人文内涵。） 三、课堂小结 在人际交往中倾听是一种礼貌，是人们获得尊重的一个重要途径。倾听也是一种学习，它能使我们获得更多的信息。作为一种技能，我们必须学会倾听。只有会倾听的人才会思考，才能学会准确表达自己的意思。 学会倾听，我们首先要有一个专注的态度，要听仔细；要有一个适当的方法，要习惯记。保证听到并传达出的客观信息完整和准确。其次是要能对所有客观信息进行综合分析与判断，择要梳理，学会信息归类与整合。第三要能情感参与，正确理解话语所要表达的意思，并能准确地表达自己的观点。 （这个环节的