杨慧民高校思政课案例教学法的探索和创新.pptVIP

言内意义分析 言内意义，又称“认知意义”或“指称意义”，是语言符号（案例文本）的基本内容和它所传递的主要信息，可以理解为案例文本的“所指”。 ★ 如何进行案例分析？ 言外意义分析 言外意义，又称“暗示意义”或“附加意义”，是附着于言内意义之上语言符号的题中应有之义和逻辑延伸。 ★ 如何进行案例分析？ 表达意义分析 表达意义，又称“表征意义”或“语用意义”，是语言符号在使用过程中所获得的意义，可以理解为语言符号使用者借助语言符号所传递的信息，这些信息不直接表达出来, 而是隐含在语言当中。 ★ 如何进行案例分析？ 镜头一：二战前后的经济危机 镜头二：金融风暴横扫世界 镜头三：债务危机席卷欧洲 镜头四：“占领华尔街运动”蔓延全球 案例 “经济危机?金融风暴?欧债危机?占领华尔街运动”剑指何方？ ★ 如何进行案例分析？ 言内意义分析 言外意义分析 表达意义分析 一、经济危机是私有制条件下商品内在 二重性矛盾的外部表现 二、经济危机伴随着资本主义社会发展 的全过程 三、主权债务危机是当代资本主义的主要 危机形态 四、金融危机根源并未超越马克思关于经济 危机的理论逻辑 五、深入学习马克思主义的虚拟资本理论 六、资本主义业已陷入制度性的困境 七、社会主义价值观念越来越得到广泛认同 ★ 如何进行案例分析？ ★ 课后教学反思（第六个环节） 一个不可或缺的环节 学生：撰写案例分析报告 教师：进行教学过程反思 有效教学 高效教学 魅力教学 谢谢各位专家、同仁！ 应邀在中宣部教育部全国高校思政课骨干教师研修班作报告：连续7年，累计36期。向来自全国1500多所高校3600多名学员介绍我校案例教学经验。 同时应北京市教委、上海市教委、国家民委、四川省教育厅、湖北省教育厅、河北省教育厅、安徽省教育厅、辽宁省教育厅等邀请，介绍我校案例教学经验。 。 。 ㊣2015-2016年工作计划 一是探索新媒体环境下的案例教学新模式。 二是编写一套《学科视野中的案例教学书系》。从哲学 解释学、接受美学、心理契约论等视野出发，提升思政课 案例教学的实效性。 一、思政课案例教学的做法与体会 二、怎样组织和实施思政课案例教学（课例） 主要讲两个方面： 思想政治理论课的课程特性要求我们不能简单地移植其他课程案例教学的一般模式，而是要结合思想政治理论课的教学目的和要求，坚持案例教学的自主性、启发性优势，融入理论讲授精确性、系统性的特质，循序渐进地实施案例教学。 课时比例：1/3左右 思政课案例教学一般教学模式是一个具有内在逻辑的理论体系，包括教学内容选定、教学案例选编、思考讨论题设计、教学案例呈现、课堂讨论组织、点评和总结、案例分析报告撰写、课后教学反思等等逐次递进、环环相扣的一系列教学环节。 ⊙ ⊙ ⊙ 内容提炼 案例选编 案例呈现 课堂讨论 ⊙ 点评提升 ⊙ ★教学内容的选定 （第一个环节） 四方面内容适宜开展案例教学：其一，认识上存在分歧或根本性分歧，但不涉及根本性的价值评价和价值判断，或者实际上无法强求一致的思想理论问题。 ★教学内容的选定 （第一个环节） 四方面内容适宜开展案例教学：其二，大学生普遍关心的社会热点和焦点，且“应然”与“实然”之间存在一定偏差的思想理论问题。 ★教学内容的选定 （第一个环节） 四方面内容适宜开展案例教学：其三，教学中的重点和难点，且统摄、衍射、涵括性极强的思想理论问题。 第三章 人类社会及其发展规律 第二节 社会历史发展的动力 一、社会基本矛盾是社会发展的根本动力 二、阶级斗争在阶级社会发展中的作用 三、革命在社会发展中的作用 四、改革在社会发展中的作用 五、科学技术在社会发展中的作用 ★教学内容的选定 （第一个环节） 四方面内容适宜开展案例教学：其三，教学中的重点和难点，且统摄、衍射、涵括性极强的思想理论问题。 改革的理论基础（第三章第一节） 改革的思想方法（第二章第三节） 改革的实践主体（第三章第三节） 改革中的思想观念（第三章第一节） 改革的领导者（第六章第三节） 改革的曲折性（第六章第二节） 改革的性质、对象、目标、标准等。 改 革 ★教学内容的选定 （第一个环节） 四方面内容适宜开展案例教学：其四，教学中的重点和难点，且认识程度需要进一步提升的思想理论问题（学生知其