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以实验教学为载体打造高效课堂郴州市第十五中学吴鹏飞高效课堂教学是广大一线教师对教学的不懈追求。而化学实验是化学学科的基础，如何通过化学实验教学为载体，培养学生科学探究能力，提高课堂教学效率，谈几点体会。一、创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。兴趣是个体积极探索某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验。学生只有对化学产生了兴趣，才能发挥他们的主观能动性，更好地学习化学。化学里很多兴趣小实验，能激发学生的好奇心，产生探究欲望。如何创设兴趣情境，是探索学习的一个重要环节。在教学中注重从学生已有的知识以及学生的现实生活出发，开发与新课标联系紧密富有趣味性的实验，从而启发学生、引导学生产生疑问，并解决疑问。换言之，就是指老师所创设的情境应该来源于生活，为学生所熟悉、容易激发学生探究欲望，且通过实验的过程，能被学生加以解决。学生在获得成功喜悦的同时，也提高了对化学学习的兴趣。例如在入门课上，我演示了“白纸显字”、“魔棒点灯”、“鸡蛋跳舞”等小魔术，学生惊喜地观察着实验，我在一旁加以引导：这就是发生化学变化的过程。要想解释这些现象，必须学好化学知识，并借助化学实验，才能解释其中原因。这样就激发了学生对化学实验的兴趣及探究的欲望。又如在讲燃烧与灭火这一节课时，我演示了“烧不坏的手帕”这一实验，学生惊奇地看着实验，我顺势引导学生探究燃烧与灭火的条件，同学们非常成功地从实验中得出了结论，体会到了成功的愉悦，从而能更好地掌握知识。二、改进创新实验，培养学生科学探究的能力化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要的目标。而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其他要素在化学教学中的重要教育载体。因而，化学实验教学是发展学生科学探究能力的重要途径。为了适应高考的改革，郴州的中考今年也将改革。化学考试改革最大的地方是在最后加了一道综合题。综合题的考查必定与实验为载体，这就对老师和学生都提出了进一步的要求。在实验教学过程中，我特别注意改进创新一些实验，这样既可提高学生的科学探究能力，也可以提高学生综合解题能力。例如，氢气的爆炸实验，原教材是用塑料瓶混合氢气和氧气，点燃后爆炸，这样操作不安全，也不方便。我把该实验制取氢气的部分改为电解水制得，混合气体通入塑料袋，用电子打火器引燃。这样改进现象明显，安全可靠地完成了混合气的爆炸实验。再如，在CO?的制取和性质一单元中，先讲制取，后讲性质。在演示性质实验时，必须先收集好几瓶CO?，样比较麻烦，并且事先收集好的气体，在上课演示时，可能很多已经跑了，演示效果不理想。于是，我利用废弃的输液管与集气瓶组合，自制了一套CO?性质与制取演示器（该教具曾获郴州市教具大赛一等奖）。如下图:操作起来简单、方便。师生在实验探究的进程中，不但掌握了理论知识，对实验设计、实验分析能力都大大提高了。三、引入微型、简约化学实验，提高教学质量微型化学实验是用尽可能少的化学试剂获得比较明显、清晰的反应、结果和化学信息的一中实验方法一。其特点是实验药品微量化及实验仪器微型化，可以减少试剂的用量，降低实验排废量，减少环境污染，缩短实验时间并且可靠。过去课堂上的演示实验都是由教师一人做，全体学生进行观察，许多实验现象只有前排的学生看得清楚，后边同学看不清，印象浅、效果差。引入微型实验后，学生自己动手的机会增多。我把教材中的一些演示实验改进为学生自己动手实验。实验中，学生按照教师提出的观察目标、观察步骤进行仔细观察，然后教师再引导学生应用已有的知识，通过分析、综合、抽象思维来解释观察到看的现象，使感性知识上升到理论，得出概念性的结论，使学生既增强了观察能力，又轻松愉快地接受了新知识。同时，我还带领学生利用生活中的材料自制教具用于微型实验。如用医疗上输液管代替导管，小药瓶代替滴管，用输液瓶代替细口瓶等。这样，既可以节省学校的实验经费，还可以培养学生从小养成艰苦奋斗、勤俭节约的品质。同时对书本中的实验有更好的理解，最终达到提高化学教学质量的目的。四、开展计算机辅助教学实验，实现最优化实验教学计算机的模拟功能，可以使抽象的内容形象化，静止的内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，既有助于学生良好的心理品质形成，又使学生获取准确、深刻的实验直观感知，从而形成完整的理性认识，提高实验教学质量。例如，在“质量守恒定律”一节教学中，先分组做红磷的燃烧与铁跟硝酸铜溶液的反应，得出“反应前后物质的质量不变”这一结论。再用计算机模拟电解水的实验，让学生从微观上得出反应前后原子的种类、数目、质量不变，因此反应前后质量守恒。使学生对该定律有比较深刻和全面的理解。计算机辅助教学用于化学实验教学可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽了学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官参与信息的收