更要重视职业岗位综合能力必备的心理素质的培养因此加强高职学生.PPT

课 程 介 绍 邱 美 玲 引 言 近年来，我国高等职业教育迅猛发展，培养的是集知识、技能、素质为一体的高素质技能型人才。不仅要培养学生的知识和技能，更要重视职业岗位综合能力必备的心理素质的培养。因此加强高职学生的心理健康教育，就成为高职教育工作亟需研究和解决的新课题，也是每一位高职大学生成长成才必须面对的问题。 本着“重在建设，立足教育”的方针，早在2002年，我们就自主开发建设了《大学生心理健康教育》校本课程，使学生心理健康教育走上了课程化的轨道。作为系统必修课程开设《大学生心理健康教育》，这在江西高职院校中是史无先例的，在一般本科院校中也是比较早的。 主 要 内 容 课程定位 课程基本信息 课程设计 课程特色 教学方法与手段 考核评价方式 教学效果 课程建设规划 课程定位 课程的性质 《大学生心理健康教育》是江西工程职业学院为各专业学生开设的一门公共必修课，是以学科形式开展的理论教学和活动实训相结合的综合课程。 课程的宗旨 立足教育，面向全体，重在提高。 课程的目的 本课程的教育对象为全体高职学生，旨在使之树立心理健康意识，掌握心理健康的基本知识，对高职学生成长中普遍遇到的问题予以指导，预防和缓解心理问题，帮助高职大学生正确认识自我、完善自我、发展自我，增强心理调适能力和社会适应能力，培养高职学生职业岗位综合能力必备的心理素质，提高心理水平，促进全面发展，全面实现高职教育的人才培养目标。 课程基本信息 ⑴课程名称：大学生心理健康教育 ⑵课程类别：必修 ⑶适用专业：专科各专业 ⑷总学时：36学时 ⑸总学分：2学分 ⑹采用教材：《大学生心理素质教育》，世界图书出版公司出版 课程设计 以全体高职学生作为教育对象，以适应和发展两个基本目标为主线，重点放在发展性问题上。对高职学生成长中普遍遇到的问题予以指导，培养高职学生职业岗位综合能力必备的心理素质，同时还要兼顾少数有障碍学生心理的治疗与行为的矫正。具体表现在： 1、课程的全程性 本课程根据普通心理学、发展心理学及心理健康教育学中有关人的心理发展及青年心理发展方面的基本规律和原理，根据高职学生培养目标及行业企业对人才素质结构的需求状况。针对高职学生在校三年各时期面临的发展目标与发展需求，以及不同阶段容易产生的心理问题和心理困惑，按照教材章节，设计了十个模块的教学内容，相应安排10次专题辅导活动，每个学期两个专题，分别介绍大学生心理健康基础知识、心理适应、自我意识、学习与创造性、健康人格、人际交往、情绪发展与挫折应对、恋爱与性、网络与心理健康、择业与生涯规划等内容。心理素质的培养贯穿了学生在校生活的全过程。 2、课程的针对性 每学期安排两个专题，根据教师强项安排教学，采用知识讲授、材料阅读、案例分析、心理训练、心理测量、作品欣赏、课外实践等板快有机结合的方式，将心理健康知识渗透到每个学生每个学期不同的学习和生活阶段中，满足不同年级学生的心理需求。 低年级是帮助新生适应新的学习和生活环境，形成正确的认知；中年级是帮助他们在了解心理科学基础知识、掌握心理调适技能的基础上，形成恰当的成就动机，具备人际交往的技能，确立健康的爱情观，自觉加强自身心理素质的训练与优化，形成健全的人格，促进自身的完善与发展,实现与环境、社会的积极适应；高年级则是开展社会适应性教育和职业心理素质教育，帮助他们进行科学的职业生涯规划,以指导学生顺利地走上工作岗位。 3、课程的实践性 本课程针对当代大学生的特点，对传统的心理健康教育模式进行改革和创新，构建心理知识普及和心理素质拓展，课堂讲授和心理实训相结合的心理素质教育课程体系。在必要和适当理论学习中，增加学生的参与活动。通过亲身参与体验，激发学生的兴趣和学习热情，在体验中思考领悟，从而达到培养良好心理品质和行为的目的。 课程特色 我院的大学生心理健康教育课程建设起步早、起点高，在长期的教学实践中逐渐形成了自己鲜明的特色，特别是2008年作为院級精品课程立項，通过三四年的建设，课程在省内处于先进水平，尤其跟省内高职高专院校相比，处于领先地位，具有一定辐射性和影响力，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。表现在： 1、明确的教育理念。本课程的教育对象为高职全体学生，帮助高职大学生正确认识自我、完善自我、发展自我，增强心理调适能力和社会适应能力，培养高职学生职业岗位综合能力必备的心理素质，提高心理水平，促进全面发展，全面实现高职教育的人才培养目标。 2、创新的教学模式和课程体系。通过不断实践，拓展心理健康教育渠道，创建了“班级授课、团体辅导、个别咨询”三位一体的立体教学模式。对传统的心理健康教育模式进行了