教学有效性导论概念、案例及要素分析.ppt

教学有效性导论：概念、案例与要素分析 　　　　　 重庆市教育科学研究院 王纬虹 引子 请谈谈您对有效教学的理解： 1 您认为什么是有效教学？ 2 评价有效教学的标准是什么 3 有效教学的关键要素有哪些？ 何为有效？ 有效标：效标即评价效果的标准。 有时效：快与慢；长与短 有实效：真实、务实；实在、实证 有效率 效率是指投入与产出的关系。 对给定的投入，若能获得更多的产出，就提高了效率。较少的投入，获得同样的产出，同样也提高了效率。 效率注重的是目标执行的过程。 高效率是指正确的做事。 有效果 有效果注重的是结果。 好效果是指做正确的事。 仅仅有效率是不够的，管理还必须使活动实现预定的目标，即追求活动的效果。实现了组织的目标，我们就说他们是有效果的。 没有效果的效率是徒劳的。 有效教学研究进展 二十世纪60－70年代，研究的重点放在教师的性格和行为上。 80年代，研究者们已经能够辨别出教师的哪些教学行为可以促进学生的学习了。 二十世纪90年代和本世纪初，各种研究还是希望教师的教学能够促进学生的学习成绩。 一大批认知和发展心理学家发现，学生最好的学习效果是将新知识与他们所知道的或所经历的知识相联系。当学生们将所学的知识应用到最贴近现实生活的情景中时，学习就会更进一步得到了强化。主动地构建而不是单纯被动地接受知识，将会使得学生从单纯地懂得走向更深层次的真正的理解。这就是我们在新世纪里所追求的进展。 案例1：张旺林的故事 1990年以前的黄松峪中学，管理松散，教学质量低劣，学生不思学习。三校合并后才有7个班250名学生。张旺林任副校长。 为了提高教育质量，校领导班子成员每人兼一门课，张旺林一人兼毕业班的数学、物理两门。 每一位教师都吃住在学校。全体教师每人包2个差生，校长包5个，从生活到学习，处处关心体贴。经过一千多个日日夜夜的拼搏，黄松峪中学连续5次获得平谷县学科教学状元称号。 案例1：张旺林的故事 到2000年，黄松峪中学声名鹊起。优秀率、合格率、毕业率连续14年位居全区第一，1/3的学生升入重点中学。 学校已经由原先的7个班200多学生发展到49个班3000多学生。 来自城里学校的困难生、问题生大约占了总数的30%。 张旺林：学生无论是聪颖还是笨拙，无论是乖巧还是另类，无论是富裕还是贫寒，作为教育者都应具有平等之心，宽容之，善待之。 请谈谈本案例中的关键要素有哪些？ 案例2：王品木的故事 济钢高中是一所企业办的学校。到上世纪90年代中期，滑落到最低点，升学率连续几年为零，最后剩两个子弟班。到1995年，只好停止招生。 1997年迁址重建，办寄宿制学校。23名教师、别的学校招剩下来的150多名学生开始新的办学历程。 2005年有近200多位教师，学生3000余人 。 学校升入一类重点大学和普通本科人数在2004年较高基础上又翻了一番！文科总平均分和升学率列济南市第一名，文、理总评列济南市第三名。学校本科上线率突破50%。中考招生质量越来越好，学校进入一批次招生的重点高中行列，招生分数线列市前三名，成为中考招生热点学校。 案例2：王品木的故事 提出并坚持“面向全体，不放弃每一个学生”、“一切为了学生终身发展”的办学理念。 给学生营造一个激励其自信心的氛围 。“不比基础比发展，不比聪明比勤奋，不比阔气比志气。” 从学校到班级，都有激励学生奋进的口号，如全校的口号是：钢中学生，潜力无穷，全力以赴，我必成功。 一日三次朗诵这样的誓词，使学生意识到自己的潜力还没有发挥出来，树立必胜的信心。教育学生人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强。 案例2：王品木的故事 其次，实施小班化教学。 第三，分层教学。 第四，实行全员育人导师制。每个老师都要负责联系、指导五六个学生。一个基本原则是，每一个学生都有负责导师，每一个导师都有负责的学生，并全程负责学生的每一个方面。导师既要引导学生学习文化科学知识，指导学生学会求知，又要对学生进行思想品德教育，让学生学会做人，还要对学生进行心理辅导，帮助他们形成乐观、健康、向上的心态。 案例2：王品木的故事 推行目标管理、强化过程管理、加强常规管理、规范质量管理、落实管理责任。 确定了“内涵发展，自我提升”的目标，全面推行“一线工作法”。 抓好集体备课。 “四备”(备教材、备学生、备教法、备学法)，“四重”(重过程、重体验、重探究、重情感)。 分层布置作业。要求优等生吃得饱，中等生吃得好，待优生吃得了。要求教师对作业做到“四必”(发必收、收必批、批必评、错必纠)。 案例2：王品木的故事 实施周测、月考制，目的是发现教与学的问题，加大各种检测的成绩分析和跟踪工作，帮助教师找出成绩与不足，增强教师的质量意识、竞争意识和责任意识，每次考试后都召开成绩分析会，分析到具体学科、