小纸条的大作为.docVIP

小纸条的大作为 做过班主任工作的老师都清楚班主任工作的辛苦，就是一些琐事的积累，而且大多数情况下处理的都是自己不愿意去做的事情，在刚开始做班主任工作的一段时间内，真后悔自己做了这份工作。处理越来越多的琐事也让我思考如何减少这些琐事，一个灵感给了我启示：让学生去做好事，去做自己喜欢他们去做的事。学生最重要的任务是学习，作为班主任应该为他们营造学习环境，创造学习条件，激发学生学习兴趣和活力，学生学习成绩提高，学校家长高兴，学生称心，自己舒心。在工作中我采用了给学生写小纸条的方式感觉效果很好，不仅表现为学生成绩提高明显，还表现在学生德、智、体、美、劳的全面发展，还有一点要说的是自己烦心事明显减少，感觉班主任工作快乐的事增多。 在给学生写小纸条过程中，我以提高学生成绩为目的，辅助做人做事的教育，让每一个学生聚精会神搞学习，一心一意谋提高，我以几个小案例介绍我的心得，希望能给做班主任工作的老师一些启示，以此来作为自己对教育事业的贡献。 案例1：小余和小王是我班的两大高手，第一第二轮流做，在私下和他们交流时，称呼他们为我的一兵一将，以告诉他们在我心中和在班级的重要地位。一次考试小余失利做了第二，我悄悄写了张小纸条“意外的失手也是我的意外，下次再来，但我不希望是第三次。”，后来再和他交流时，他说了一句让我感动的话“黄老师，我考不了第一对不起你”，当然最终结果如愿，在对他们的纸条中我写了这些话“只有是个强者才具有永久的魅力”，“确保第一，甩开第二”，“第一真的可望而不可及吗”。在对他们的学习调动中自我感觉效果很好，一方面他们在进步，另一方面也带动其他同学进步，形成了一个好的班风和学风。 案例2：小赵是我班的后进生，人长的胖些，被别人起了绰号“饭桶”，又因为成绩不太出色，对自己很悲观，属于混日子的那类型学生，我悄悄写了张纸条“你快乐的日子还能有多久，清楚时回答我——对你有点失望还存在希望的黄老师”，当时他看了哭了，希望我能帮助他，我说服了小余和他坐一起以帮他辅导。在一次期中考试动员班会上，我留意他的学号，为了保护他的自尊，我用一种有意的无意的方式点了他的学号让其发言，当时他说的大概是：自己没本事，被人叫饭桶，以后不会是了。我号召全班同学给了他最热烈的掌声以此希望他努力实现梦想，以后考试虽然进步不明显，但学习很刻苦，最重要的是改变了以前懒散的习惯。 案例3；小磊是老师、家长和自己都认为的“差生”，除了不学习，还早恋，我知道此事还是采取了写小纸条的方式，我套用了评价朝鲜战争的一句话“你在错误的时间错误的地点做了一件错误的事，欣慰的是你遇到了正确的人，想清楚来找我”，后来他主动找我，不仅承认了错误，还大哭了一场，他说忘了她很困难，我让他每天做一些题目交给我，他坚持了下来，人也变了个样。他父亲为了感谢我来找我，说小磊遇到我是他的福气，如果没有我，他孩子成什么样自己也不清楚，从这件事中我体会到做班主任的快乐。 短短的一句话，威力很大，效果明显。对于短腿科目的学生，你只要写“我觉得你现在应该看**”，他就会放下其他的书，拿起**看，不要你操心；对于进步很明显的学生，你只要写“对于你的进步，你喜在脸上，老师喜在心里”，“不要有了小进步就忘了形，你会做的比我想象的要好”，他就会更加努力，不用你费心；对于学习刻苦但进步不明显甚至退步的学生，你只要写“你用事实告诉我板凳要坐十年冷的道理，再努力可望又可及”，“困难阻止不了一个人，必成就一个人”，他就会继续努力，不需要你多心；对于不能吃苦的学生，你只要写“人生在世，要么苦一阵子，要么穷一辈子，你自己选择”，他就能弃玩从文，不需你繁心。 当然在写小纸条的过程中，也出现了一些效果不明显，甚至帮倒忙的现象，这些事例告诉我，写小纸条的过程是一个不断发展不断完善的过程，我不断的改进，发现要注意以下几点： （1）要对学生充分的了解 知己知彼才能百战不殆，要对学生充分了解，才能对症下药，做到有的放矢。我采取的方式有问卷调查，通过学生了解学生，参考任科老师和家长意见等，了解学生应该是关键的一步，也是最繁重的一步，做的不好会影响写小纸条的效果。 （2）语言要亲切，表现出关心 写小纸条的目的在于影响他、改变他和完善他，语言的亲切会让其感觉你对他的关心和爱护，才能达到自己对其的要求，如“关心你的*老师”，“你目前的状况让我很开心”。 （3）语言要切中要害 写小纸条的字数少，又要把自己的要求写清，本身就是一件不容易的事情，所以语言一定要切中要害，表扬的就是表扬的具体，鼓励的就是鼓励的到位，批评的就是批评的深入。 （4）把握纸条的价值，不要滥用，也不要公开 纸条的价值在于用的少和用的到位，对一个学生每天都写张纸条的效果肯定不好，自己也忙不过来，可以辅助其他方法。纸条的价值在于暗暗的表现对学生的关心，如果当着其他学生的面把纸条给他，不仅达不到效