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我谈创新教育——英语单词游戏教学心得 【内容摘要】按照《国家英语课程标准》，结合小学英语教学的自身特点，小学阶段的英语教学目标之一是：通过听、说、玩、看等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯。实践证明游戏可以激发学生学习英语的浓厚兴趣，发掘学生积极求知、努力进取的潜能。单词教学一般来讲很枯燥，而运用学生喜欢的游戏就会收到事半功倍的效果。本文立足于自身的英语课堂教学实践，阐述如何把形式多样的单词游戏创造性地使用到小学英语课堂。 【关键词】游戏教学；游戏形式多样；创造性使用 小学英语教学的目的是培养学生的听说能力，激发学生对英语学习的兴趣，作为语言学习，掌握一定的词汇量是学好英语的基础，那么如何使枯燥的单词让学生学得轻松、学得有趣呢？心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，实践也证明儿童是从游戏开始学习的，他们的天性就是喜欢游戏，要使小学英语单词变得形象、具体、生动、有趣，使学生乐学，就必须顺其天性，把游戏引入课堂。 然而对于小学生来说，再好玩的游戏也是玩过几次就没有新鲜感了，这就需要我们英语教师在教学中发扬创新精神，把形式多样的单词游戏创造性地使用到小学英语课堂中。 “创新”的英文是“innovations”,其含义是：一是指前所未有的即像现在说的创造发明的意思；二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。比尔.盖茨是公认的知识经济时代的代表人物，但是给他带来巨大财富的几乎没有一个是他自己的发明创造，都是别人发明创造的东西他拿过来加以变化、重新组合、进行开发，最终使他成为全球首富。由此可见，创新包括将已有的东西予以重新组合，引入产生新的效益。 作为一个新时代的小学英语教师，就在我为如何才能使学生更好地掌握单词而感到困惑时，我从比尔.盖茨的事迹中受到了启发，在近两年的教学中，我不断地发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并把它们变换成自己的东西运用到实际的单词教学中，获得了良好的教学效果。 创新需要灵感，灵感来源于自身对生活细节的所见、所闻、所感、所想，下面我将谈谈自己在英语单词教学中所捕捉到的一些创新灵感以及具体实践和探索。 一、从他人的成功经验中获得创新灵感。 曾经在真实的教学场景中听过一节生动的动物单词课。课前老师先带领学生认识单词cat（猫）、dog（狗）、monkey（猴子）、panda（熊猫）、rabbit（兔子）、duck（鸭）、pig（猪）、bird（鸟）、bear（熊）、elephant（大象）、mouse（老鼠）、squirrel（松鼠），在引导学生准确发音这些单词之后，老师就设计了这样一个游戏环节：老师要带领同学们去动物园玩了，请大家起立，排好队跟着老师走……到动物园了，动物园都有哪些动物呀？这时老师拿出课前准备好的以上单词的道具装饰自己表演各种动物，让同学们摸摸看看，并让大家经过互相交流之后一一说出动物名称的单词，这一节课生动形象，给我留下了深刻的印象。 它山之石，可以攻玉。到我上这节动物单词课时，我决定借鉴这位老师的成功经验，可是在农村小学，没有那么多的动物装饰道具怎么办呢？于是我先让学生熟悉这些动物单词的准确发音，接着我告诉大家：我们要玩一个动物园的游戏了，同学们都是动物园里的其中一员，我们就来一个动物表演秀，大家说好不好？同学们都拍手叫好，在全班同学迅速围成一个圈之后，我给每位同学都分派了各种动物角色，并要求他们在表演的时候尽可能地配有相应动物的表情、动作、声音，表演秀开始了，一号队员学着孙悟空的样子，做着猴子特有的滑稽表情和动作，蹦蹦跳跳到圈中心来，周围观看的同学们立刻热烈鼓掌并大声说出“monkey,monkey ,very fanny!(猴子，猴子，真有趣！)”，其他动物表演者的表演同样精彩，这个游戏让学生们犹如身临其境，体验到一种自己亲身参与掌握单词的快乐，整个课堂很快渲染了一种英语文化氛围，学生自然而然地在热烈的气氛中主动获取单词。 二、在一些理论知识中获取创新灵感。 近两年来，中英西南项目参与式教学培训无疑也给我们小学英语教师带来了一场空前的思想盛宴，培训过后，我认真揣摩了学生活动中的“寻找一个……的人”和信息交换的游戏，并加以运用到单词教学。 在教有关颜色的单词时，我在课前自己动手用彩纸分别剪成 red（红色）、yellow（黄色）、green（绿色）、blue（蓝色）、purple（紫色）、white（白色）、black（黑色）、orange（橙色）、pink（粉红色）、brown（棕色）的小披肩，课堂上，在同学们都熟悉新单词发音的情况下，我把这些五颜六色的纸披肩分别披在每位同学的身上，交代游戏规则之后，我对大家说：“I want to find red people,can you help me?(我