浦东新区20010年教育内涵项目征集表-上海浦东外事服务学校.DOCVIP

附件1： 浦东新区2015年教育内涵项目申报表 （各教育单位用表） 编号： 项目名称 中等职业学校见习教师规范化培养体系的构建 申 报 人 姓名 陆晔 联系电话 手机 办公室 单位名称 上海市 东辉职业技术学校 所属教育署 职务 职称 第三教育署 校长 高级讲师 申 报 理 由 主要依据 2013年，为贯彻党的十八大关于加快发展现代职业教育的重大部署，落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）精神，构建教师队伍建设标准体系，建设高素质“双师型”中等职业学校教师队伍，教育部制定了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。 2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。特别在第四章第十七条提出：“建设‘双师型’教师队伍。完善教师资格标准，实施教师专业标准。健全教师专业技术职务（职称）评聘办法，探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）。加强校长培训，实行五年一周期的教师全员培训制度。落实教师企业实践制度。政府要支持学校按照有关规定自主聘请兼职教师。完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的相关政策，兼职教师任教情况应作为其业绩考核评价的重要内容。加强职业技术师范院校建设。推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。地方政府要比照普通高中和高等学校，根据职业教育特点核定公办职业院校教职工编制。加强职业教育科研教研队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。” 《决定》明确地阐述了职业教育师资队伍培养的目标、方向和重点，因此，本项目主要根据上述文件作为依据，将教育教学“规范型”、综合素养“双师型”、职业生涯“发展型”三大目标作为的研究重点。 项目的实践价值以及理论价值 实践价值 通过项目研究，能对现行见习教师规范化培养模式进行有效填补，解决职业教育教师培养体系的特殊要求。力求探索出符合职业教育发展特点和职业学校教师个人职业生涯发展需要，高效的见习教师规范化培养模式。 理论价值 通过项目研究，能丰富见习教师规范化培养方案和模式，有效填补见习教师规范化培养领域中缺乏符合职业教育发展要求的些许空白。 项目的特色与创新之处 培养目标长期性：突破原有见习教师一年期培养框架，充分考虑见习教师中长期发展、个性化发展、专业化发展的要求。 培养内容精简性：减负不减质，全面整合见习教师规范化、专业化、特色化发展培养各层次需求，合理安排培养计划，提升效率，减轻不必要的负担，避免影响见习教师日常教育教学工作。 培养过程多元性：根据《决定》要求，突出职业教育特色，将培养过程延伸到校外，将下企业顶岗实习、参加职业技能培训、专业建设文献学习等具有鲜明职业教育特色的项目纳入到培养过程中，实现校企高校三结合的多元培养。 预 期 目 标 力求教育教学的“规范型”。通过调研，了解职业教育见习教师的需求，制定见习教师规范化发展的培养方案，力求见习教师在教育教学的培养过程中规范有序，有计划、有目标、有教材、有记录，重落实、重发展。 培养综合素质的“双师型”。根据职业教育对教师的需要，将下企业锻炼、参加职业技能培训、专业建设文献学习等具有鲜明职业教育特色的项目纳入到培养过程中，打造职业教育所需要的“双师型”教师。 注重职业生涯的“发展型”。 在见习教师规范化发展培养方案中充分考虑见习教师中长期发展、个性化发展、专业化发展的要求，使见习教师具有终身学习与持续发展的意识和能力。 主 要 内 容 （项目主要内容围绕目标分条列出；内容排列有逻辑性；列出拟解决的关键问题） 完成见习教师规范化发展培养方案 首先，根据对中职学校见习教师的需求调研以及学校在专业教师培养方面积累的经验，整合各项要求，设计出一整套见习教师规范化发展培养方案；接着，利用我校见习教师规范化培训基地学校的有利条件，对在我校参加培训的各位职业学校教师进行实践，及时发现问题不断完善培养方案；最后，对该方案进行整体优化。 时间节点：2014年11月—2015年10月 完成培养教材的编写 课堂教学基本技能篇：职业学校学生本身与普通中学的学生普遍