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我觉得句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，我们教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。如： A．呈现句型 （1）情景呈现句型 把句子放在一定的情景中呈现出来，可以帮助学生理解句子的意思，激发兴趣，使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型，从而达到学会用英语交际的目的。 （2）问题呈现句型 用提出问题的方法，介绍和引入新句型。这可以引起学生对某一表达法的强烈兴趣，从而促使学生产生强烈的求知欲，使学生处于接受知识的良好状态，容易取得良好的教学效果。例如，教学“时间表达法”的句型。我们教师上课时故意不戴手表，假装看着自己的手腕，问学生：“ I don’t have a watch today. What time is it now?”此时，几乎所有戴手表的学生都会很自然地看看自己的手表，只是不知道用英语该如何说出时间。这样，就产生了问题情景。这时，学生的注意力会高度集中，急切盼望知道如何用英语表达这一概念。教师可走过去看看某一学生的手表，说道：Oh, it’s…从而引出“时间表达法”的句型： What time is it? It’s… （3）唱歌呈现句型 用学唱英语歌曲的方法，介绍和引入新句型。英语歌曲可以寓教于乐。一首首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲能够像磁铁般地吸引孩子们的注意力。课前唱一支英语歌曲可以开创一种生气勃勃的局面。把课前的英语歌曲恰当有效地利用来导入新授，岂不更妙？ （4）看图呈现句型 利用投影图或图片介绍和引入新句型。例如，教与学“某处有某物”的句型。我们可用“投影”出示或挂上一幅图画，以引起学生想用英语描述图的内容的动机。教师可指着图中的内容进行介绍。比如： This is a picture. There are many things in it. There is a man in the picture. There is a house in the picture. There is a dog in front of the house. There’s a truck on the road.接着，在黑板上呈现“There be +某物+某处”的句型并进行教学。 （5）动作表情呈现句型 利用直观动作的句型呈现法。具体的做法又有几种，如：1）利用动作呈现；2）利用表情呈现；3）利用语调呈现。 例：利用表情呈现教“Where is …?”的句型。教师可以把一些随身带的实物放在教室某处，然后做出寻找的样子。 Where is my pen? Where is my watch? Where are my books? （6）以旧带新呈现法 以学生学过的、熟悉的句子为突破口，逐步过渡引入新句型。 B.以多种形式循环操练句型 1.唱反调 这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。 2.一气呵成 这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。 3.诵读歌谣 歌谣节奏优美，琅琅上口。学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。 4.歌曲操练 5.探囊猜宝 6.故事情景操练 题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练。在幽默、诙谐的故事情景中，学生们反复操练句型，乐此不疲。所以我们要利用好每个单元的Fun story，或者根据不同课文的具体内容创编故事。 C.在交际中操练和运用 （1）真情问答 1填表格 例如，教学“What is your favourite animal…？”句型后，笔者让学生用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡。表格如下： 个人信息 Name: Age: Favourite Animal: Favourite Fruit: 2采访 （2）游戏活动 句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。我们教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活