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打造生物快乐课堂 安乡县出口洲中学 周春香 现在的学生学习任务重，如果课堂索然无味，学生学得吃力，势必加重学生课后复习的负担。新课堂改革对生物老师提出了新的要求：课堂教学怎样设计，才能提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中促成高效课堂的诞生。教了20多年的生物，我自认为我的课堂是快乐的、高效的，课后我很少布置作业。打造生物快乐课堂，我认为可以从这几方面入手： 联系生活，巧妙导入。 “兴趣是最好的老师”，打造生物快乐课堂，导入很重要。在教学中，我注重联系生活导入新授，让学生在轻松愉悦的气氛中进入学习。如：教《茎的结构》，我会问学生：你看到最粗的树是生长多少年了的？有多粗？在学生纷纷发言后，我小结道：“是啊，树能逐年加粗，有的树粗到要几人合抱。可大家喜欢吃的甘蔗为什么不能长好粗好粗，让你一饱口福呢？这俩种植物的结构究竟有什么不同呢？下面我们打开书去寻求答案。”又如：教《微生物的发酵技术》，我首先和同学们一起在全班做了一个调查：喜欢喝酸奶的同学有多少？爸爸喜欢喝酒的有多少？喜欢吃甜酒的同学有多少？喜欢吃豆乳、泡菜的同学又各有多少？······学生纷纷举手，师生共同记下了数据。然后老师问：“这几种事物这么受人欢迎，大家想不想知道它们是怎样生产出来的啊？想不想自己动手做一样东西吃或者喝呢？“这样联系生活实际，既导入了新课，又营造了一个轻松愉快的教学氛围，又激发了学生的探究欲望，为好的教学效果的取得奠定了一个好的 基础。 合作探究，主动发现 我们所生活的环境中有着丰富的生物素材，教师要合理利用，让学生自己或二人一组，或三人一组去合作探究，自己主动找到答案。在探究的过程中，他们体会到合作的乐趣、发现的乐趣、成功的乐趣，因而印象深刻，经久不忘。如：教《植物的多样性》时，我就要学生自己组成小组，到校园采集并观察藻类、苔藓、蕨类、种子植物，比较它们形态结构、生活环境的相同点和不同点，再到教室展示交流。学生采到了不少植物，叽叽喳喳的围着我，问我找对了没有，这是不是蕨类；问我那是不是孢子囊。整堂课似乎他们都是在玩中学的，所以他们很快乐，也很容易完成了学习任务。 模特演练，生动感知。 在讲述《脊椎动物运动系统的组成》中屈肘伸肘时肱二头肌和肱三头肌的运动情况时，我就请了班上一个肌肉发达的男生现场演练屈肘伸肘，让学生观察肌肉运动情况，如此生动的场景，学生怎能不轻松感知？又最会轻易忘掉呢？又如在教人呼吸时呼吸肌的运动时，除了教学生呼气吸气体会胸腔的扩大与缩小，我还让一名学生上台当模特，把右手横放在胸腔腹腔间当膈肌，让手掌代替膈肌收缩或舒张，便做便让学生观察胸腔是扩大还是缩小了。以学生为模特，增强了参与者的学习兴趣，其他学生也觉得兴味盎然。在快乐中学习，当然事半功倍了。 穿插故事，趣味诱导。 在上课时，根据课堂内容适时插入故事，会让学生在快乐中不知不觉的开始思考。如在教《动物行为的生理基础》时，我就适时地插入了狼孩的故事：很多年前，在印度一座小城附近的森林里，人们常看到三只大狼的后面尾随着俩个用四肢走路的“像人的怪物”。后来人们杀死了狼，在狼窝里找到她们，居然是俩个小女孩。大的约7、8岁，小的约2岁。生动有趣的故事，让学生兴奋不已，我再因势引导“为什么凶恶的狼没有吃掉这2个小女孩，反而将她们抚养起来呢？是什么因素导致狼这种行为的产生？大家自由地讨论吧！”学生很快就找到了答案，这里巧妙启发学生思考的是这个生动的故事。 播放视频，突破难点。 遇到难懂的知识点，教师怎样让学生在快乐中学懂呢？现在，微课是一个热门话题。学生通过观看微课视频来学习，形式新颖，调动了学生的学习兴趣，知识容量又很大。在遇到不懂的问题后，能够及时返回到视频相关内容处重新观看，各取所需，加深记忆，真正达到知识无盲区