书法论文：浅谈中行楷训练目标的落实.doc

行而有法 行而有速 行而有韵 ——浅谈初中行楷训练目标的落实 　 摘要：初中是学生全面应用行楷的阶段，初中阶段的训练了书写水平的滑坡。《语文课程标准》要求“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。”初中阶段的写字教学训练在推行规范的行楷字，对提升书写速度和艺术审美情趣，有着重要的现实意义。 学生内在需求 要求工整到位，书写速度慢，从一年级一直在楷，很多学生视觉与心理已楷书既新鲜又有挑战性，可以说行楷书书写技能训练的“最近发展区”，学生有内在的动力与需求。学生用楷书写无法完成作业。就会自己任意而写，造成错误定型书写水平的滑坡。小学生向中学生过渡著名书法教育理论家陈振濂说：“教育目标是写字教育实践的起点。它指导和支配着整个写字教学过程。”确定了教学目标，初中阶段的训练（一）行而有法——初中行楷训练的立足点 初中生学习行楷的目的是实用，是为了用于日常的学习和交流。行楷虽然快速流畅，捷而不失规范易辨易识向过渡书写?笔画简省要遵循约定俗成的法则。笔画省变从表面上存在着相当大的随意性，但在其内里却具有严格的法则和规律。通过多临帖掌握行楷笔画简省的法则。使原本形体差异很大的不同笔画笔画经过省变之后，会变得十分相像，因而在书写时稍有疏忽就容易造成不应有的混同而把字写错。例如“讠”与“氵”的省变形体就很近似，如果处理不当容易混同，所以在学习过程中要认真进行辨似，在下笔之际要十分注意笔道运行轨迹的规范、准确。 （２）牵丝连带。“牵丝”是连接两个基本笔画间很细的线条，它是由收笔出锋顺势带出的，在行楷中适当运用牵丝，既能加强点画与点画、部件与部件之间的连带呼应关系，体现出笔势的连贯和脉络的畅通，又能赋予体势以流美与活泼。学生初学行楷之时，指导学生注意控制行笔提按的深浅，基本笔画要粗，牵丝要细，主笔突出，层次分明，使整个字有变化、有韵律。另外，牵丝不要太多、太乱，以免分不清主次。如“王”与“五”，如果书写时，牵丝不明就会混淆。 （３）笔顺调整。行楷有些笔顺规则书写的需要而进行变通，行是楷书的流动，是楷书的快写，从字形上看基本接近楷书，只是由于简化了部首和加快了书写速度，笔画的运行轨道、部首的位置及结构比例较之楷书发生了一些变化，但还像那样“出格”。因此，从总体上看，行的结构也应遵循楷书结构的重心平稳、笔画呼应、比例适当、形态变化、字形自然的原则。所不同的是，行在遵循这些原则的前提下，书写时比较自然，比较随意一些，笔画与笔画之间、部首与部首之间的呼应关系更明显、更外露一些，以方便书写。 实用性和艺术性于一体，就在社会生活中所起的实际作用而言，其实用性仍然位于艺术性之前。入初中，随着书写量的增大，学生普遍字写得不快，难以听好课、及时完成作业等，导致他的听课效率不高，作业难以及时完成。在中，提高学生书写速度显得重要。速度快捷、方便大大提高效率实用的要求。弱化点画起收钩挑意识用于单人 双人旁左耳旁右挑竖写法，竖末端向右上挑出用于单人双人旁左耳旁左挑竖写法，至竖末端向左上挑出，与下笔衔接①变长为短：把长横、长撇缩短，如“介”下部的直撇。 ②变大为小：以点代替撇、捺、横。如“后”的第一笔。 ③变直为弧：减少方折，顿挫，增加行笔的流畅性。如把正楷的横折竖折改为圆弧状，符合行书的书写法则。有些笔顺书写的需要而进行变通，引导学生学会书写的笔的前提是顺手顺笔、快捷便利，提高书写速度、提高工作效率顺手顺笔、快捷便利 3、制订要求，加强日常检测。 参照《新课标新教材教师备课方略初中语文（上册）》的要求，制定书写速度等级。一级每分钟35个字；二级每分钟30个字；三级每分钟25个字；四级每分钟20个字；五级每分钟15个字；六级每分钟10个字。对学生的写字速度的基本要求是：在工整、清楚的前提下每小时1200字。也就相当于四级以上的写字速度。 在行楷训练中经常性地进行写字课前课余5分钟写字，每月一次写字比赛。在比赛中，既要有质的要求，也要有量的要求，，学生的书写速度提高实用性和艺术性于一体流畅、活泼、灵动、简约行的审美范畴。《语文课程标准》对提升审美情趣，有着重要的现实意义。①疏密有致：在行楷作品中，一部分字写得紧密，一部分字写得疏朗，在一个字中，一部分笔画写得紧密、收缩一起，一部分笔画写得疏朗、伸展一些，可得相互衬托、相映成趣之妙。如“林”之类左右同形的字要左密右疏，以左让右，“炎”之类上下同形的字上密下疏，疏密映衬，趣味无穷。 ②俯仰呼应 ：俯仰相对是行楷点画呼应的重要手法。一个字中有彼此俯仰的笔画，字的结构就变得生动、紧凑。如下面几个字：“逢”字上面的“夂”长撇、长捺向下俯，下面的“辶”的平捺向上仰，上下俯仰相对。 “宽”字则是上仰下俯。由于形