小学语文论文：简课堂，预约美丽.docVIP

简约课堂，预约美丽 　 摘要：语文课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。让语文教学走向简约，就是师生以享受语文为核心，互动互促，让学习与人的生存、发展真正连接起来，从而使语文教学更富人情味；让语文课堂返朴归真，走出因追求新奇而造成的虚伪美丽；让学生把学习当作内心需要，成为认识生活，服务生活的过程……一句话，就是教师因教学而快乐，学生愿学习而快乐。 关键词：简约、真实、对话、情趣、拓展、动态生成、美丽 苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”我们认为语文教学应该走向简约，从人文的维度上，学习是留给学生的，除了知识的授受和智慧的开启，还应包括身心的点化和人格的润泽，已经成为新课程理念支撑下小学语文课堂教学的核心价值取向。 有位哲人说，简单到极致，就是美丽。语文课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。让语文教学走向简约，就是师生以享受语文为核心，互动互促，让学习与人的生存、发展真正连接起来，从而使语文教学更富人情味；让语文课堂返朴归真，走出因追求新奇而造成的虚伪美丽；让学生把学习当作内心需要，成为认识生活，服务生活的过程……一句话，就是教师因教学而快乐，学生愿学习而快乐。 下面笔者就将自己所思所得全盘托出，与同仁共享之。 走向真实：让课堂教学返朴归真 学习是教学的出发点，也是教学的归宿，研究学生的学习，才能真正地让课堂教学返朴归真。笔者认为一切教学活动都要通过学生自己去完成、去实现。很多人都喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术，要这样要那样到最后，什么都想到了，就是忘记了真实。 从一言堂的分析讲解，到语言文字训练大行其道，再到自主、合作、探究如火如荼。我们的课什么都不缺，就缺真实。课应该是真实的课堂教学要生活化，要适应学生阶段性的发展，要尊重学生的原始表达，要体会语言的真意，要让学生真情流露老师要在课堂上向学生传授真知。用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的；用真实的眼光看自己，自己是个性鲜明的；用真实的眼光看教学，教学是朴素平常的。我想在一个真实的课堂里，孩子是永远充满了好奇心、求知欲、创造力、富有生命力的，就让我们！ 如何让学生在课堂中实现与文本的对话呢？在教学《雨点》一课时,我尝试运用多种手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。 1、创设情境——学生与文本对话的基础 教学《雨点》时，我将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让雨点成为一个有灵性的、会说话的能与小朋友交流的对象，让小朋友和雨点一同旅行，在旅途中，他们共同活动，一起来谈旅行的感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容也就悄无声息地走入学生的心里。 让学生与文本对话对于小学生来说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣，所以它需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力，更需要教师创造一个师生、生生、与文本互相对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心理，从而进行直接的语言交互、情感交互、思想交互，让课堂教学变成一个双向的对话交互过程。 2、感悟品味——学生与文本对话的关键 《雨点》一文中，写到了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃，教学时让学生边看图边读课文，同桌说说你最喜欢去哪个地方，再让学生说说为什么喜欢去这个地方。由此让学生体会到水池的平静，溪流的缓慢，江水的奔腾不息，大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来，我认为这一过程实质是学生对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程，这也就表达了真正意义上的与文本对话。 小学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接受，综合感受，教学我们要善于挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文、入情、入境“，用心理视线去读书、去领悟语言文字，使学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 3、走进生活——学生与文本对话的保证 教学之前，我让学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有了初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁，在教学雨点时，可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，想像小雨点还会落在哪里？它在这些地方又是什么样的，学生在这方面有了较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再