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多元智能理论在高中生物学课堂教学中的应用 * 自然观察者 自我认识 人际关系 音乐 身体-运动 视觉-空间 语言 逻辑-数学 个人运用 智能 自我评价和调查 评价的是每一种智能的使用情况： 广泛使用计3分， 中等程度使用计2分，不常使用计1分， 从未使用就计0分。 自我评价（自我认识智能） 吴琪 2 3 2 1 1 2 2 1 自然观察者 自我认识 人际关系 音乐 身体-运动 视觉-空间 语言 逻辑-数学 总分 个人运用 专业运用 智能 自我评价和调查 3 3 2 0 0 3 2 2 2 1 2 3 2 1 1 2 5 6 4 1 1 5 4 3 吴琪 多元智能之儿童——丰子恺漫画欣赏 引言 一、多元智能的基本概念 二、教学策略与多元智能 三、相关课例分析 四、经验讨论与分享 总结反思 应用多元智能的课程或单元设计（1） 课程或单元名称： 免疫系统与免疫功能（第一课时）（毛晓燕） 学习活动：（7种智能活动） 语言活动：阅读手上细菌的相关资料并获取相关信息，提出免疫的概念。 内省活动：明确这节课的任务：认识概念及概念之间的关系。 语言活动：预习（阅读）课本p48-50及资料（人体国家的防卫系统）。 视觉-空间活动：选择你所需要的概念画一张概念图。 自然观察者活动：对于第一防线举出生活中的实例。 视觉-空间活动：图片显示呼吸道和消化道的第一道防线。 逻辑-数学活动：阅读课本，区别体内和体外，类推出第一道防线和第二道防线的区别。 逻辑-数学活动：分析皮肤割破导致症状的原因。 内省活动：概念反馈；试着重新构建概念图。 人际关系活动、身体-运动活动：请两位学生合作在黑板上重新构建概念图，并进行评价和鼓励。 视觉-空间活动：通过连线题进行知识反馈。 语言活动、逻辑数学活动、人际关系活动、身体-运动活动：阅读课本p48-50及资料（江湖告急）结合初中所学知识从下列概念中选择你所需要的概念，分组讨论、合作完成画一张概念图。 视觉-空间活动：边图解淋巴器官及淋巴细胞的来源及分化，边评价概念图。 语言活动：讲解举例抗原和抗体的概念及两者一一对应的关系。 视觉-空间活动：根据今天所学及资料（人体国家的防卫系统）请尝试着画出以下概念的概念图。 自我认识活动：思考“不生病凭什么？”关注自己的生命。 应用多元智能的课程或单元设计（2） 课程或单元名称：免疫系统的功能异常（吴琪） 学习活动：（7种智能活动） 自我认识活动：提出本节课的基本要求、重点和难点，明确学习任务。 语言活动、视觉-空间活动：阅读新闻报道及链接的相关数据，并尝试提出问题。 语言活动、自然观察者活动、视觉-空间活动：展示、观察HIV结构模型图，并描述HIV的结构和物质。 人际关系活动、逻辑-数学活动：根据HIV的结构，及有关遗传知识，分组讨论HIV是如何在辅助性T淋巴细胞中进行复制新HIV的？ 人际关系活动和语言活动：展示讨论结果，全班讨论。 视觉-空间活动：视频HIV如何复制；流程图。 视觉-空间活动、逻辑-数学活动、语言活动：分析曲线图：HIV侵入后血液中HIV和T细胞浓度的变化情况，尝试：⑴判断曲线A、B是什么的浓度变化；⑵分析Ｂ浓度②处上升的主要原因。 *