多媒体在思想品德课堂教学中的积极作用之我见.docVIP

多媒体在思想品德课堂教学中的积极作用之我见 　 【摘要】现代教育技术——多媒体课件在思想品德教学中的应用，为思想品德教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息所进行的处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入思想品德课堂，是思想品德教学发展的趋势和必然。新课程改革三年多来，我在应用现代教育技术——多媒体优化思想品德教学过程方面进行研究和实践，取得一定成效。下面，谈谈我在优化思想品德教学中的点滴体会。 【关键词】多媒体 思想品德课 课堂教学 思想品德课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，在教学中仅凭老师的一支粉笔、一本书、一张嘴难以使教学产生积极的效果，极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，从而影响思想品德课的德育功能。为此，我在教学中尝试着运用多媒体进行思想品德课的课堂教学。通过课程改革三年多来的教学实践，我觉得利用多媒体辅助教学在思想品德教学中产生了一系列积极作用。 1、创设情景，激发兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。使用投影片、录音等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基础。 如在《享受健康的网络交往》一课的教学中，授课前先向学生提问：你知道这些时尚词语（MM、青蛙、PK、东东、稀饭、9494）的意思吗？一下子揪住了学生的心，学生争先恐后发言，使他们很快进入愉悦的学习情境，激起对所学课文的“兴奋点”，从而调动学习积极性和主动性。 又如在学习《保护环境》这一节内容时，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：烈士公园、大塘河边等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游,旁边的草地绿油 -1- 油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏 幕上出现几个字。救救小河！学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这一场面引起学生的思考,对他们的启发很大,教育很大,学生深深感到保护环境每个人都有责任，想到了一些保护环境的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。 2、手段新颖，方法多样。 运用多媒体进行教学，课堂内容比使用一般教学手段丰富，教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容，使学生有一种身临其境的直观感，教师根据内容进行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“灌鸭子”形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学模式。同时，可以把多种教学方法，如直观教学、启发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来，启发学生独立思考，给学生有自己的思维空间，发挥学生智能，有效促进学生相互交流，从而达到提高学生多方面能力的教学目的。 在《我能行！》教学中，通过观看刘翔在雅典奥运会110米栏决赛夺冠的视频，使学生有一种身临其境的直观感，为刘翔喝彩感到骄傲，从而感悟自信。然后进一步引导学生思考在我们身边有哪些让你值得骄傲的事情，进入我说自信的环节。“我能行”的范围很广泛，可以是学习上、生活上的，也可以是体育、文艺方面的，还可以是技能、特长等等，并让学生表演。让每一个学生都参与到课堂的教学中，调动他们的学习积极性，真正体现了学生为主体的教学模式。在践行自信环节中，针对学生中存在的不自信的现象引导学生思考如何增强自信，使课堂教学达到高潮，学生的学习热情非常高涨，纷纷发言献计献策。给学生有自己的思维空间，发挥学生智能，有效促进学生相互交流，从而达到提高学生多方面能力的教学目的。是否每一人都能很好地认识自我呢？让学生通过看刘翔的两个故事，总结自信与自卑、自负区别，教育学生如何在学习生活中真正做到自信。 3、扩充容量，活化教材。 在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点进行课堂练习，让学生对知识加深理解，是很有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念，既浪费时间，题目容量又不大，即使使用小黑板，也不能达到好的效果。教师使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，