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小学体育教师全员培训模式探讨 摘要：体育教师的在职培训是当今体育教育领域共同关注的问题之一。本文着重探讨小学体育教师全员培训的可行性、培训课程设置的合理性以及培训中出现的问题和解决的建议，旨在建立一套适合小学体育教师全员培训的实用模式。 关键词：小学 体育教师 培训 模式 在基础教育新课程改革的大背景下，教师培训显得特别重要，而体育教师自身综合素质的提高和体育教学质量提高就很有必要通过加强对体育教师培训的手段来解决。体育教师培训要取得预期的效果，就必须切合体育学科实践性强的特点。教育局从2008年7月起举办了三期小学体育教师的全员培训，由培训承办单位广东第二师范学院（原广东教育学院）体育系委派全省乃至全国都有一定影响力的臧连明、李建军和张细谦三位教授为主的培训团队，培训团队注重理论与实践相结合，讲求实用性和可操作性。通过培训，体育老师无论是教育理论水平，还是课堂教学能力等方面都得到明显的提高。 制定科学的培训方案 广东第二师范学院体育系对培训班的工作高度重视，专门派人到开展调研、反复论证，制定出一套科学、系统、严谨、灵活的培训方案。第一期培训班于2008年7月首先在莞城开班，培训对象为莞城区全体小学体育教师，共33名。培训时间为期一年，采取集中培训和分散研修相结合的方式进行，其中集中培训30天，这样改变了传统的培训时间短的弊端，培训时间的保证为培训效果提供了保证，同时也为各种课程内容的安排奠定坚实基础。培训内容也改变了过去只有理论培训的单一模式，结合体育学科的实际情况，培训内容包括教学技能、科研能力、运动训练、体育管理、课外体育，调研与观摩六大模块。经过广东第二师范学院体育系专家教授们一年来的悉心指导，从莞城区的全体学员向全市体育教师展示的33节体育教学课的效果来看，这些课都是常态课，没有精品课过多花巧，教学重点突出，难点解决干脆利索，可操作性和实用性强，给与会的同行们实实在在的感觉。同时33位学员严格按应届本科生论文答辩要求全部通过论文答辩，而且每间学校还构思和开展了各具特色的体育大课间活动。 优化培训课程，改革培训模式 培训课程的设置在很大程度决定着培训水平的高低，培训模式运用的合理、科学则直接影响到培训的质量。虽然第一期对莞城区体育老师的培训取得了很好的效果，但按这种课程设置和培训模式对全市小学体育教师展开全员培训困难还是很大。因为如果都定作为期一年的培训时间，那对全市32个镇街的小学体育教师轮训完毕最少要13—15年，这显然不现实。另外，如果培训内容都是六大模块，那培训经费又是一个问题。针对实际难题，培训承办单位和教育局通过协商，及时调整培训方案，对第二、三期培训班在时间、人数和内容上适时作出了调整。把培训时间缩减到半年，培训对象每期一个镇街增加到三至四个镇街，培训内容选择最为重要的教学技能模块。具体培训内容包括理论讲授和实践指导。理论讲授由学科培训团队专家就新课程的实施与体育教师教学技能、教学设计的撰写、教学评价，中小学体育课程改革的热点、重点和难点问题的讲学；实践指导就课堂教学的说课、上课、评课等进行针对性和实效性的指导。这梓既节约了时间和资金，又保证了培训质量，确保全市小学体育教师全员参与培训任务的完成。 2.1做好调研工作，把握学员思想动态 培训的第一节课，举行教授与学员座谈会，通过座谈会教授可以及时了解每位学员对新课程标准的认识和对培训的看法。每个镇街的体育教师提得最多的问题是镇街举办的各种竞技比赛太多，同时各学校普遍都是以比赛名次和论文获奖作为评价体育老师的唯一标准，这样造成体育教师为了应付各种比赛和撰写论文，忽视了课堂教学。教授及时指明了方向，体育应该以课堂教学为主，要面向全体学生，多搞趣味性，群众性的班级活动。 2.2 重视教育理论学习 培训前期，张教授、李教授和臧教授集中三天的时间讲授理论课。这三天的理论课让学员受益非浅。张教授重点讲了如何撰写小学体育教学设计，让学员知道一个完整的教学设计包括学情分析、教学指导思想、教学目标、教学内容、组织方法、教学流程和单元计划。每一项内容张教授都做了详细的讲解，并且布置作业给学员独立完成一篇教学设计，这也是非常负责任的做法，这样三位教授能及时了解到学员的掌握情况。李教授重点讲了课堂教学的评价，让学员懂得评价的社会价值和评价的科学性，以及在课堂教学中如何运用好评价。臧教授就中小学体育课程改革的热点、重点和难点问题分16个专题作讲解，如音乐在体育课中的运用、游戏在体育课中运用、如何开展大课间活动等等，这些专题都是体育教师在课堂教学中遇到的实实在在的问题，也是让体育教师感到疑惑的问题，听了臧教授的课后可以说是茅塞顿开。培训专家在教育科学理论方面的阐述简要精辟，为学员的教学实践起了提纲挈领的作用，为学员的教育科学理论注入了源头活水，为学员如何上好一节课及时指