小学体育教学中弱势群体的成因及对策.docVIP

小学体育教学中弱势群体的成因及对策 摘要：小学体育教学质量与学生的良好心理素质和文化学习成绩都有重要关系。然而，当前小学体育教学面临的一个重要的问题，就是有的学生不能完成体育教学设定的教学科目，这些学生可称为小学体育教学中的弱势群体。本文针对这一群体进行研究，找出原因，并根据教学经验和理论总结提出对策。 关键词：小学 体育教学　弱势群体 我国小学体育教学大纲提出：小学体育教学目的是“以育人为宗旨，与德育、智育和美育相配合，促进少年儿童身心的全面发展，为培养社会主义建设者和接班人做好准备。”这里提到了小学体育教学的一个重要命题，就是：小学体育教学质量不仅与学生的身体健康有重要关系，而且对培养学生的良好心理素质和提高学生的全面发展，也起到了重要作用。小学体育课程，主要目的就是促进小学生的心理和身体的和谐发展，并提高学生适应更高阶段学习的能力。然而，由于各种原因，当前小学体育教学面临的一个重要的问题，就是教学过程中有较多的学生不能参与、完成体育教学设定的教学科目和课外活动项目。以我校为例：通过调查发现，2011年本校36个班级中，对体育运动不感兴趣的学生占37%，其中女生对体育活动不感兴趣的人数占全体女生的46.5%，男生占28.8%。根据体育课外活动人数的跟踪统计，参加体育课外活动的学生不足15%，平时比较少参加课外体育活动的达到30.3%。可见，不能通过体育课程达到对身心进行有效锻炼的学生，比例较大。而根据新课程大纲，新课程所要达到的目标之一，就是“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”因此，对于不能通过体育授课达到课程需要水平的学生，应该特别关注。 1.小学体育弱势群体的分类 “体育弱势群体”，是借用政府工作报告中形容经济收入较少群体的概念，用来特指体育教学中，不能有效参与、完成体育教学设定的目标或完成指定科目有困难，从而不能通过体育教学达到对身体素质和心理素质良好锻炼的学生。 从学生情况观察，处于“体育弱势群体”的学生，有两种情况：体育技能较差及体育意识淡薄。 1.1 体育技能较差 小学体育教学中的体育技能差，主要是指学生接受体育技能的能力较低。体育技能接受能力差的学生，又分为身体素质差引起技能差、体育学习能力低引起技能差和对体育技能学习的心理排斥三种。 身体方面，除了先天原因和意外原因造成的身体障碍，还有不少学生体育技能接受能力差是后天生活方式造成的身体素质差而引起。主要是体能素质较低。例如所谓的“豆芽菜”、“小胖墩”等，由于力量较弱，耐力差或动作不灵活导致体育课上的部分动作不能做到位甚至学不会。多数情况下，在低年级阶段，所谓的“小胖墩”情况的学生，对技术性比较强和动作结构复杂的体育技能接受能力较弱。而身体较弱的同学，在对抗性强的体育活动过程中，常常处于弱势。两种类型的学生，都会出现在需要耐力的体育活动中，处于弱势的现象。 体育学习能力低的体育弱势群体，指的是学习能力不足引起的体育技能差，从而在体育课上表现出弱势的学生。这种情况的最明显的表现是对体育课程规定的动作和项目学习能力较差，特别是对动作性较强的体育活动，例如体操、武术类和球类运动。处于体育弱势群体的这部分学生，常常因为学习动作慢或者忘记动作而跟不上其他学生的节奏和体育教师的教学内容。 部分学生在体育技能方面的弱势，表现在心理方面。主要是由于排斥、害怕等情绪引起的体育技能学习能力差。有的学生对自己不擅长的项目产生排斥情绪，导致某些项目学习差。有很大一部分体育弱势的学生，虽然最初只是在体能方面表现出对某些项目不太擅长，但随着进一步的学习，在很多并不受到自身体能和体育学习能力影响的项目上，也表现出了排斥情绪，多数会逐渐表现出在体育课上厌学、不守纪律等现象。 1.2 体育意识淡薄 小学体育弱势群体中，有一部分学生，虽然身体素质很好，学习能力也比较强，但对上体育课表现的很不积极。这部分学生又可以分为以下两种情况： 平常在班级里即表现出喜欢安静，爱学习，但从来不主动进行体育锻炼。在体育课上也表现的很不积极。对于体育老师的要求，表现出无所谓的态度。这部分学生，越到高年级，越在体育课上表现的消极。而且由于平常不注意体育锻炼，随着年纪的升高，体育成绩越下滑，各项体育指标的达标情况也越差，最终成为让老师头疼也感到惋惜的体育弱势群体的一员。 有的学生对于“上体育课”表现的很积极。但是对体育课课程安排的内容却没有兴趣并且不能有效完成。平常也并不喜欢体育锻炼。这部分学生的体育课，主要成为“聊天课”和“游戏课”，游戏内容与体育课程的要求基本上没有关系。在女生中，这种情况比较多。而在我校中体育弱势群体中，女生体育弱势群体占有比例（与全体女生人数相比）是男生弱势群体比例（与全体男生人数相比）的1.6倍还多。这样的学生在体育课上既不能提高体育技能，也不能有效地锻炼身体，从而成为小学体育