坚持“三化”教学 提高教学质量（讲座稿）12.6.doc

坚持“三化”教学 提高教学质量 ——2013年下期政治学科基地教研活动讲座稿 主讲 沔渡镇中学 石玉山 各位领导、专家、同仁： 今天，我受思品学科基地委托，在此作一个简要的专题讲座，其目的就是为了加强思品学科内教研交流合作，进一步提高课堂教学的实效性，提高课堂教学质量，加速教师专业成长。本人虽然担任初三思品课教学多年，在教学中也曾取得一定的成绩，但与同行中的优秀教师相比，还存在不小的差距，我唯有不断学习，积极创新，在此我也想将我在教学实践中的一些有益尝试与大家分享，并共勉。 “初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”。针对目前课堂教学改革要求和初中思品学科的特点及株洲市中考趋势，我在教学中一方面努力进行课堂改革，采用我校“三五”课堂教学模式进行教学，着力培养学生自主、合作、探究的意识和能力；同时坚持“三化”教学，即时政化、生活化、本土化教学。下面谈谈我的一些做法及感想： 一、坚持时政化教学，提高学生应用知识的能力。 时政化教学使教师转变教学理念，致力于改革课堂教学，充分尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新，从而使思品学科成为了学生乐学的学科。通过时政化教学，广大学生深化了对课本知识的理解、扩大了知识面，培养了理论联系实际的学风，提高了他们运用知识分析问题、解决问题的能力，发展了学生各方面的实践能力：包括综合分析能力、交际能力、写作能力、表达能力、表演能力、评论能力、社会调查能力及适应能力等，同时激发了学生爱国主义、集体主义精神，树立了劳动观点，养成了热爱科学知识的积极性，树立了科学的世界观、价值观、人生观，在教学中较好地实现了“三维”目标。 近几年我市中考思想品德科命题的基本原则是，重视社会生活中的热点和焦点问题（如2013年中考试题中的“中国梦”、“光盘行动”“网络问题”等），强调理论联系实际，考核学生的综合素质。这就要求思品课教师在思想品德教学过程中，坚持理论联系实际的教学原则，把课内基础知识与课外时事政治有机地结合起来，使之常态化、科学化，即实现思想品德课时政化教学。现在使用的初中思品教材，版本中所引用的时政内容比较滞后，所以我在教学中尽量引用新颖的时政材料。同时采用一些学生喜欢的学习方式，引导学生关注时政，比如，我要求每个合作学习小组，轮流出板报，栏目可以是“时政快递”、“社会扫描”“知识拓展”等，也可以自由确定栏目。资料来源可以从网络、报纸、电视等渠道中去收集整理。初中生非常喜欢上网，怎样引导他们上网浏览时事？对于家庭条件比较优越的同学充分利用家庭电脑上网查询一周或一月来的重大时事政治进行系统学习，并及时下载以便学习中选用。这既锻炼了学生的动手能力，又激发起学生学习时事的兴趣。多年来，我在时政化教学探索与实践中，也取得了较好的成效。每年初三毕业学业考试中，我所教的班级都取得了较好的成绩，同时，时政化教学也促使我不断加强学习，努力提升自身的业务水平和教学修养，近几年中，我有多篇论文在省市级以上刊物发表。 二、坚持生活化教学，提高学生人文情怀和思想道德素养。 生活化教学就是教学要贴切学生的生活，贴近学生要求我们尊重学生的生活经验和知识经验，要在学生已有的生活经验和知识经验的基础上实施教学。为此，我在教学中尽力挖掘生活化的教学资源，创设生活化的教学情境，运用生活化的活动，引导学生关注生活、体验生活、探究生活。在教学中我采用以下的基本步骤：“生活（导入）——教学（分析）——生活（回归）”的循环。我认为思想品德课生活化教学，体现了新课程改革的理念，它立足于以人为本，以学生为本的主体性思想，也是新课程区别于传统课程的本质特征。教师在设计活动时要善于利用这一资源,与学生的现实生活相融合,贴近学生的生活,寻求活动中的现实感,让学生在活动中体会到了学习的乐趣,进而增强学习的动机。例如：在讲《维护受教育权》一课时,可结合农村孩子辍学离家外出打工的行为表现，以及村里人对这些孩子的议论，引导学生对这一现象进行探究：自觉接受义务教育是每个适龄儿童少年享有的权利，同时也是他们应该履行的义务。可让学生对刚辍学同学的行为作出评价，并想出劝说他重返校园的理由，再利用课余时间付诸行动等等。这种做法，使书本知识与学生的现实世界贴近，与学生已有的经验和背景相符。 三、坚持本土化教学，提高学生的公民素养和实践能力 作为思品教师应与时俱进，变革教学内容，努力开发校本课程资源，要引导学生积极面向社会生活，开展社会实践活动，关注本地区的经济、政治、文化等方面的发展，并积极提出合理化建议，从而逐步培养学生的公民意识、创新思维和实践能力。我在讲完九年级《关爱自然，关爱人类》这一单元后，及时组织学生充分利用课余时间走出校园，观察本地河流的环境现状，让他们调查河水的污染程度，并寻找污染