宋晶 教学设计.doc

教 学 设 计 教师姓名：宋晶 学科：护理学基础 哈尔滨市卫生学校 授课班级 2013级护理1班 学时 1学时 教学内容 第十三章 第四节 注射法（四）静脉注射法（理论、实验一体化） 使用教材 《护理学基础》第二版 高教出版社 庄红主编 教学目的 知识目标——静脉注射的目的、部位的选择及穿刺失败原因 技能目标——静脉注射法的操作方法 情感目标——学生能够体会病人的痛苦，能理解和接纳病人 重 点 技能——静脉注射法的操作方法 难 点 部位的选择及穿刺失败原因 教法 情境教学法、问题探究式教学法、任务引领教学法、演示法 学法 讨论法、活动式探究、合作法、参与法、角色扮演法 辅助手段、教具 多媒体课件，教学视频，无菌注射盘，模拟手臂 对学生的关注 中职学生存在着理论知识较弱，缺乏学习意志的特点，但他们对动手操作具有浓厚兴趣，因此本课的设计将理论与实验联系起来。本课所学的静脉注射是注射法的第四个内容，学生有前三种注射法为基础，已经掌握了注射的基本知识，所以本课是将新课与旧课相融合，学生在复习旧课的基础上，经过活动式探究等方法掌握新知识与新技能。为解决教师示教后，学生不能立即记住的问题，将学生安排在实验室上课，两人一组，准备充分的实验设备，学生可以和老师一起操作，实现理论与实践一体化。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学，复习 5分钟 导入新课 2分钟 讲授新课 26分钟 课堂小结 2分钟 双核训练 5分钟 与学生问好，开始本课，以提问的方式，温故知新。 设置情景，导入新课 下定义，提“教学目标” 介绍本课四大框架，开始第一环节“操作目的” 第二环节“操作程序” 第三环节“注意事项” 第四环节“失败原因” 回顾教学内容，再次强调“教学目标” 做题，选取四道主观题，回到开始的案例讨论，给出结论 提出三个关于所学过的注射法的问题 给学生设置一个案例讨论,应用情境教学法 明确本课内容，提出本课的教学目标：即知识目标、技能目标与情感目标 主要应用讲授法，举例讲解操作目的，要求学生记住 按照护理程序，给出每一环节要点，充分利用多媒体课件，图片，视频，实验物品及模型，角色扮演等方法，将示教与回示相结合，引领学生和教师一起完成本次实验课的操作环节。强调核心技能要点。主要应用任务引领教学法、演示法等教学方法 利用学生静脉输液的生活经验，设置情景，与学生探究 结合图片和学生的输液经验，应用问题探究式教学法，讲授穿刺失败的原因，讨论处理办法，给予病人心理护理 总结本课知识脉络，点出重点，强调“教学目标” 启发式提问，再给出答案 布置家庭作业和下节课的准备工作 学生依次回答这些问题，有回答不全面的现象，可以由其他同学给予补充说明。 学生应用讨论法思考案例，想出问题的解决方法 学生也明确了本节课的目标与任务 学生认真听讲，边理解，边记忆 学生角色扮演完成操作的“核对、解释”，使学生获得病人的情感体验，由一组同学展示。学生跟着老师一起完成每一个动作，相当于全部学生都做回示。学生使用活动式探究、合作法、参与法等学习方法 结合自身生活经验，将想法理论化，总结出操作的注意事项 结合自身生活经验，将想法理论化，讨论解决措施 学生再次确认课堂的收获 学生回答问题 学生在回答教师问题的过程中回顾旧知识，为新知识的学习奠定基础。 引起学生思考，激起学习兴趣，引出新课 使任务量化，学生的学习目标更确切 刚进入新课，学生注意力较集中，将讲授法用在最前面，增强效果 学生一味看教师操作，容易走神，师生一起做，学生学一遍就练习一遍，效果立现，学生有成就感，让学生亲自体会病人的感受。学生在“做中学，学中做” 应用多种学法，调动学生参与到课堂中，使学生成为课堂的主人 让学生在真实操作之前做好心理准备，即使操作失败也要总结原因，妥善处理 让学生根据学习效果跟开始的教学目标对照，评价自身的目标达成度 检验学生的知识与技能掌握情况，为下节课做铺垫 教 学 反 思 优点：教的本质在于引导，我的教学思想是实践导向，以学生为主体，教师为主导，运用多种教法和学法，整个课堂调动了学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，互动好，培养了学生的思考和动手能力，体现理实一体化的教学理念，教学环节完整，学生既获得了知识与技能。又获得了丰富的情感体验。 缺点：虽然尽量做到全班互动，但是在师生一起操作的时候易忽视个别学生，学生的自觉性起到很大的作用。 改进方案：加强实验室监督管理，关注更多的学生，研究学生喜欢的教法，提高课堂参与率。同时提高教师的动手能力，力求做到准确、美观、优雅。