小学一年级体育课堂常规教学点滴谈.doc

小学一年级体育课堂常规教学点滴谈 如何根据一年级新生的年龄个性和认知特征，加强他们体育课堂常规教育，培养良好的体育课 学习习惯是摆在体育教师面前的首要任务。经过近两个月实践和思索，我逐渐摸索出一些门道，并在实际教学应用中取得交好效果。下面就如何进行小学一年级学生体育课堂常规教学谈谈自己的体会。 趣味认知 说一年级新生活泼好动，自控能力差，注意力持久性弱，但他们具有很强的向师性和可塑性，只不过他们不喜欢教条式的说教而已。如果教师能根据一年级学生的身心、认知特点，生动有趣又不失时机地对学生进行适时适度的期望表达，回起到意想不到的效果。 歌谣式认知 例如：我把“舒家小学低年级学生体育课堂常规”第二条；听到上课铃响，要快速、有序地来到操场，整整齐齐地集合排好队，安安静静等待老师上课。 改编成：上课铃声响，立即到操场。 快快排好队，立正不能忘。 嘴唇紧禁闭，俩眼向前看。 身体笔笔直，比比水最棒。 不但教学生背诵，还逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练习，使学生在浓厚的兴趣中，轻松愉快地记住了常规的要求。在讲课过程中，如果有几个孩子忘了常规要求。在讲课过程中，如果有几个孩子忘了常规的要求，开小差，讲空话，我只要打着手势，有节奏地说一句，“嘴唇紧紧闭”，全班学生就会有节奏地附和：“两眼向前看”，并立即站好，仔细听讲。避免了点名批评对学生造成的伤害，也节约了宝贵的教学时间。 但歌谣式的使用，一定要适时、适度、有放失，不可滥用，否则学生也会厌烦。还要注意节奏，最后一个字必须上扬，如果无精打采地背诵就没作用了。 2、故事式认知 对学生的认知指导，也不能全用儿歌，“讲故事说道理”的方法也不错。例如，为了养成学生仔细听讲和安全锻炼的习惯，我经常利用室内课给学生讲教学小故事让学生在故事中明理，在故事中受到教育： “同学们，我们在体育课中不按照老师的要求练习，会发生什么事？”这是，孩子们七嘴八舌地踊跃发言，有的说会不知道怎么练习，有的说学不会老师教的动作，有的说会影响课堂纪律——“同学们都说得对，下面请你们听一个真实的小故事。” “有一节体育课，热身活动时同学们一会儿学马儿跑，一会儿学小鸟飞，一会儿模仿各种小动物做操，玩得可开心了。热身活动后老师要求同学们俩人一组复习前滚翻动作，并向同学们提出了前滚翻练习时应注意的事项——等前面同学离开垫子后，下一个同学才能开始。可是周和李同学还沉浸在刚才的兴奋之中，根本没听老师提出的要求，在练习前滚翻时，周翻过去后故意坐在垫子上不起来，而李不等周起来就进行滚翻了，周手捂着脸，痛苦地叫着——” 听完这个故事后，我让学生想一想，议一议，在课堂上不仔细听讲，不按照老师的要求练习还会发生什么意外？最后，我根据学生的发言进行总结和补充，让学生把课堂常规铭记在心。这样通过故事的形式上了一节对遵守课堂纪律和体育安全练习重要性的认识，这远比枯燥乏味的说教有效。 榜样示范 教师除了挖掘自身的教学资源外，还要善于发现学生中的佼佼者，发掘优点，树立榜样。我在课堂教学中经常设立“声音洪亮小教练”、“团结协作金鹰奖”、“课堂交往小专家”、“集合迅速小骑兵”、“立正规范小卫兵”等称号，来表扬学生的优点，具体细致地挖掘他们的长处。好学生争强好胜心理的驱使下，会想方设法保持自己的优势，越学越来劲；其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定，同学的拥护，从而在相互学习、竟比中渐渐养成良好体育课堂表现。 行为演练 习惯是练出来的，不是说出来的。新的环境，新的要求对一年级新生来说都感到既新鲜有陌生，还有一点点压力。怎样才能使教学常规很快为小朋友所接受呢？我从最基本的师生问好、着装、整队入手抓起。 抓师生问好。先教会学生如何进行师生问好。例如：课前问好，课后说再见，并要求集体击掌后才能解散。这样的方式可以达到以下几个目的：第一，加强学生的文明礼貌教育。第二，密切师生感情，营造和谐的课堂教学氛围；第三，强调组织纪律性，培养学习良好的作分。 抓着装。在期初，我就和全班学生用拉钩形式来个师生承诺：每节体育课必须穿运动鞋和运动服，不带任何与课无关的物品。假如违约，不管是谁都都要受罚。并随时与班主任或家长取得联系，请求配合。期初前几课堂学生偶有忘记，但随着反复提醒和严肃要求，学生逐渐记住了每周上体育课的时间规律，建立了习惯意识，课堂常规意识也就慢慢养成了。 抓整队。由于一年级的孩子厌静好动，自控能力差，又刚从幼儿园上来，快速集合整队的概念还没建立，不能把高年级的标准强加到他们的身上。我采用“带”“比”、“练”的方法，循序渐进地培养他们集合整队的意识，提高他们快速集合排队的能力。“带”即在教师的带领下，排成上课队形；“比”，根据学生的整队、着装的准备情况进行以表扬为主的评价；“练”，讲究从易到难地