小学低年级语文作业设计之我见（甘润青）.doc

小学低语文作业 （ 冶父山镇平安小学 甘润青） 当前，学生作业“一刀切”，部分一部分又觉得作业没意思，作业是教学的环节，有助于学生对所学知识的掌握、巩固、深化，有利于学生能的发展。但要求学生在一定的时间内完成同一内容，期望人人达同一目标的现象即不管谁掌握掌握，该写的词语回去写一写；不管哪些人会哪些不会，规定要的课文回去……总之，不论基础好，能力强弱，老师的，回去都得做。这些学生差异，一致的做法违背了因材施教这一基本的教学原则，白白消耗了许多学生的时间和精力，给学生增加了不必要的课业负担，大大挫伤了不少学生的学习积极性。作业的目的，很多学生是用“抄”和“敷衍”来对付作业 《新课程标准指出：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，教师应客观看待学生学习能力方面差异，，做到因材施教，使每个学生在自己原有的基础上得到发展，提高作业效益。因此。简单说就是根据孩子的兴趣爱好，不同的孩子然而，学生太多，老师任务繁重，理念一定的障碍。基于现实，针对低年级来说如何设计作业呢？现，谈谈 一、 兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学的实践也证明了兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。教师具有性与鼓励性的语言就是最好的工具。根据教学内容、按知识难易程度 由于学生以及年龄关系，按知识难易程度一般可以把作业分成个层次。是基本练习，重在基础知识和基本技能的练，如生字、词语、朗读、背诵等方面的巩固练习，适用于全班学生。是语文知识的综合练习，偏重于语文知识的运用，一般适合于中等生和优生。设计让每个层次的学生都能体验到成功的喜悦，又给学生的能力发展提供了空间，为学生下一个阶段的学习。课堂上通过鼓励优等生，表扬他们多学多练，号召其他同学向他们学习，促使学生们的能力上升。 、作业形式新颖多样 心理学研究表明，形式新颖多变能刺激学生多种感官，各种感官并用有助于学生的学习效率，消除学习的疲劳。制作手抄报、演课本剧、朗读等。通过老师与学生，学生与学生，学生与家长等方面的共同合作来完成某项作业。让学生走向田野，走进山林，进行观察体验，有关知识。经过一系列的探究活动，心观察周围的事物。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”　可以是好词佳句的摘记、归类，课文的续写、仿写等，这类作业可以充实学生的语言素材，积累语言精华，加深文化底蕴。结合学校开展或布置的各项活动写体验日记，积累素材与生活体验，感受学生生活的丰富多彩，尝试运用语言文字。　　 听、说、读、写与演、唱、画、做相结合，让学生动手、动脑、动口，发挥他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点；把语文技能的培养与活动相贯穿，使学生的多种感官参与活动，参与学习，从而让学生认真投入于新颖多样的作业之中 老师的职，教好书，育好人是每位老师良好愿望。我们应该正视学生之间的差异，想办法，让适合自己学习的方法，最效果地掌握知识和技能，最大程度地得到培养和发展，这便是