初中思想品德文：一次社会调查活动给我的启示.docVIP

做真正的“农夫” 一次社会调查活动给我的启示 　 引言 现在的初中思想品德课程，过去老教材称“思想政治”，执教过老教材的老师都有这样的体会，老教材中理论知识较多也很抽象，而且很多的知识远离学生的生活实际，初中生又普遍缺乏抽象思维能力，理解起来会有一定的难度，因此许多学生往往反映思想政治课枯燥无味。现行新教材内容生动活泼、语言优美，图文并茂，力求走进学生的生活实际，很多重要而深刻的思想尽可能以深入浅出的方式表达。而且新编的初中思品教材，几乎每一课都安排了一定量的活动内容，增加用于活动和社会实践的课时，是新一轮《课程标准》和教材的显著特点。 “新课标”在课程性质里说，要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”；在课程理念里提到，“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”。这些都强调了要注意学生的生活体验和自身的社会实践，这就凸现出“实践活动”在《思想品德》课程实施中的意义。 背景 上学期我在教学初一上册第九课第一框“身边的侵害与保护”时，为使学生深刻感受到国家社会为少年儿童提供了良好的成长环境的同时，我们生活的周围，依然有许多不利于青少年健康成长的因素，现实生活中，我们还会受到来自方方面面的许多侵害。我指导学生到自己所居住的社区附近作调查，了解青少年成长的环境，获得第一手资料，开展了一次以“少年儿童成长环境调查”为主题的社会实践活动，此次社会调查活动旨在让学生通过实践调查身边的种种侵害，从而加深了解国家对未成年人的特殊保护，提高自我保护的意识和能力，提高收集信息，参与社会生活的能力。 为了能较好地调动学生参与活动的积极性，调查活动开展前， 我首先向学生明确了本次调查活动的调查内容：第一组调查当地的影剧院、公园、博物馆、纪念馆、体育馆、文化馆等出售门票是否对中小学生实行优惠；第二组走访当地的图书馆、少年宫，了解他们为少年儿童提供哪些教育活动，了解其设备、场所是否安全等状况；第三组调查当地图书和音像市场，了解对少年儿童有益或有害的图书、音像制品的状况；第四组调查当地的游戏厅、网吧，看其是否有“非节假日中小学生谢绝入内”、“未成年人禁止入内”的告示，调查中小学生进入的情况。然后要求全班学生分成四组，确定各组的调查项目，选出组长负责本小组的活动。在征得家长的支持和制订必要的安全措施后，各小组成员利用课余时间，分头调查。 案例情境描述 当我要求学生自愿组合小组时，女生组合得比较好，而男生中则出现了几个无人问津的“无组游民”，这几个学生都是平时纪律较散漫、学习成绩差的。科代表在一筹莫展之下向我求助，并向我提议，干脆就把这几位学生晾在一边当“观众”算了，参加也没什么意义，如果硬把他们“分配”到组里，说不定真的会降低那些组同学调查的积极性。为了将活动开展得更完美，让他们当“观众”可能效果会更好。开始，我觉得科代表的“忠告”很有道理，但后来仔细一想，觉得这样做不妥。那样做，只能使这几位学生产生逆反心理，破罐子破摔。这种结果，不是我们的教育教学目标所求的。 于是我开始更多的留心他们，知道这几位学生虽不好学，但对活动却比较感兴趣，而且交往能力也相当强。我立即抓住他们这个闪光点，先找这几个学生“开小灶”，进行个别辅导，直到他们明白该活动的意义和目标。与此同时，还物色了一位成绩比较好，平时又比较能关心人的学生做他们的组长。一开始，这位同学不太乐意，在我一番苦口婆心引导之下，才说愿意一试。可两天后，他又来“辞职”了，说“宁可做优秀的末流，也不做末流的优秀”。于是我帮他分析了这几位学生的优点，然后指导他应如何发挥他们的特长、如何合作、如何分工作调查，鼓励他要相信自己，同时也要相信他人，事情一定能够办好。之后，这位组长在准备、搜集材料的一周调查过程中，再没有来找过我。说实话，当时我心里也没底，怕那几个“调皮鬼”不肯听从组长安排。好在他们好像领悟到了老师的“用心良苦”，并没让我失望，而是认真地与组长配合。不久，组长反映，他们组已“万事俱备，只欠东风”了。这时我才放下心来。 一周后，在汇报交流活动课中，该组学生齐心协力，找到了他们调查的附近个别图书和音像店最突出的问题：有大量的不良书刊、音像制品在出售。他们不仅将调查来的结果整理成文字资料，还将这一现象以小品的形式再现出来。其中，幽默滑稽、机智灵活的张同学扮演店老板，一心只顾赚钱，大量向青少年出售“暴力、色情、恐怖“等不健康书画、音像制品。声音洪亮，胆子较大的宋同学与组长扮演正气凛然的工商局负责人，他们在接到群众投诉之后来到该店调查，恰逢调查过程中，碰到表情丰富，能说会道的邓同学与英同学扮演记者过来采访，了解事情的原委。这些在许多同学眼中