初中语文论文：课外阅读指导的实误区及对策.docVIP

课外阅读指导的实践误区及对策 　 关键词：课外 阅读 误区 对策 内容提要：本文检视了拓展中学语文课外阅读的必要性、现状、教师实践误区，并从关注过程和方法、关注语言、关注学生等方面对课外阅读指导的有效策略进行了探讨，以达到切实提高中学生的读写能力，进而培养语感、提升文学素养的目的。 由于应试教育的推波助澜和惯性影响，语文教学存在着极为严重的功利化现象，语文教学被窄化为课本教学。在新课程背景下，重提并重视学生的课外阅读，对培养学生的语文素养和良好个性具有不可替代的重要作用。正因为如此，检视学生课外阅读的现状，反思教师课外阅读指导的误区，思考课外阅读指导行之有效的对策，是我们每一位语文教师义不容辞的责任。 一、关于学生课外阅读现状的思考 面临读图时代，电视以它特殊的声光魅力，卡通图书以它的直观形象，网络以它的奇幻迅捷，降低了中小学生阅读的饥渴性；加上独生子女的不良习惯与惰性，大量地吞噬着他们本该在书桌前的时间与精力。以致可悲的是，认真研读过《红楼梦》、《三国演义》、《呐喊》等名作的寥寥无几，写不通句子或语言干瘪贫乏的遍地开花，作文语无伦次、条理不清的随处可见。他们不是从唐诗宋词、文学名著中汲取精神营养，而是在娱乐消遣乃至庸俗作品中获得情感陶冶和人生慰籍。肤浅、廉价、速效、追求刺激、缺乏精神营养的流行文学、快餐文化影响着一代人人格的发育和个性的成长。另一方面，应试教育的弊端和沉重的升学压力，加上其他学科的挤压，又使学生沉溺于题海而望书兴叹。而要积累语言、提高阅读能力、培养语感，又岂是课内寥寥可数的几篇范文所能解决得了问题的？ 二、关于教师课外阅读指导误区的思考 在课外阅读指导中，教师积极调动各种措施来激发学生的阅读内驱动力，或采用多媒体教学、电影观摩、片段鉴赏等形式激发学生的兴趣，或强调课外阅读对提升语文素养的重要作用来形成学生的课外阅读的原动力。但是在初步激发学生的课外阅读内驱动力以后，随后的阅读却没有科学有效的指导跟进，流于口号化和随意性，结果学生课外阅读的热情很快如火花般熄灭了。同时，教师无意中“诱导”学生通过电影、电视或多媒体等各种方式来代替课外阅读的现象十分普遍，造成了学生只爱读“图”不爱读“书”，只重情节不重语言，只爱接受不爱思考的阅读惰性。更有甚者，有些教师早已把“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”忘在脑后，急不可待想方设法给学生各种各样的帮助：学生未读全书，教师早已把或是自己对文本的解读，或是从网上搜集的关于文本的解读，“喂”给了学生，教师的（别人的）思考和判断取代了学生自己的思考和判断，学生阅读的权利被教师的“好心”剥夺了。 三、关于教师课外阅读指导有效策略的思考 面对学生的课外阅读现状，我们焦虑过；面对教师课外阅读指导误区，我们迷茫过。焦虑和迷茫无助于问题的解决，唯有冷静的反思：教师如何改变学生的课外阅读现状，走出指导的误区，教师指导学生课外阅读的有效策略有哪些？我们认为可以尝试从以下几方面入手： （一）随意性指导向全程性指导转变：关注过程和方法 《新课标》说：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读可以克服时间和空间的限制，直接同中外古今大师对话，或聆听他们的教导，或与他们切磋辩驳。一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人无不从阅读中并继续从阅读中获得知识，培养性情，汲取营养和前进的力量。而阅读是一种自主学习、自我提高的过程，没有阅读主体强烈持久的兴趣作依托，势必流于应付、点缀或猎奇。这就要求语文老师要如《新课标》规定的那样“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量”，加强学生对文字的阅读体验。那么如何提高学生的阅读品位、阅读兴趣并引领他们走进文学的天堂，在“乱花渐欲迷人眼”的课外读本中，帮助学生选取主题健康、形式多样、难易适中、构思新颖、视角独特、富有趣味的阅读材料，以激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、 层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，是每个作为阅读主导者的语文教师需要思考的问题。为此，笔者在激发学生阅读兴趣、选择阅读内容、指导阅读方法等方面进行了一系列的尝试： 一是感染熏陶，阅读美文激发兴趣。美文是指那些短小精悍、形式自由活泼而又能让人从中领悟到一些生命意蕴、人类精神的散文或杂文。这类文章常以隽永亮丽的语言叙心路历程，以细腻洒脱的笔调说世态万象，以质朴无华述平凡人生，以委婉含蓄道人生箴言，给人以“一粒沙中见世界，半瓣花上说人情”的感觉，能开阔中学生的眼界，引导他们学会观察社会和人生，学会思考与理解，学会审美与感悟，因此很适合中学生阅读。三年来，我坚持每天为学生读美文，“五分钟美文欣赏”是每节课的保留节目，学生只要凝神细听，有所感悟就行 。为让学生接触更多的美文，除上课听到的以外，同时建