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探索建立促进教师专业成长长效服务机制 　　【摘 要】随着现代教育的深入发展，对教师的水平和能力都提出了越来越高的要求，尤其是新课程的实施更亟需教师队伍的专业化成长和发展。如何才能促进教师专业成长，则需要我们在创造好的制度环境上下一番苦功。基于这一认识，泰州市海陵区多举并措，不断加强师能建设，拉开教师专业成长的长度；强化师德教育，拓展教师专业成长的宽度；激发内在潜能，提升教师专业成长的高度。通过这些方式，努力促进教师的专业成长。当然，仅有这些举措还远远不够，亟需建立促进教师专业成长的长效服务机制，让教师从“官僚化”的体制中解放出来。只有摆脱了束缚的枷锁，才更有助于教师的成长。 　　【关键词】泰州；海陵区；教师专业成长；长效服务机制 　　随着现代教育的深入发展，对教师的水平和能力都提出了越来越高的要求，尤其是新课程的实施更亟需教师队伍的专业化成长和发展。如何才能促进教师专业成长，则需要我们在创造好的制度环境上下一番苦功。 　　一、教师专业成长的内涵及目标导向 　　所谓教师专业成长，就是指教师专业知识增进，专业技能提升，专业思想成熟的过程。教师专业成长的最终目标就是要实现教师向名师、向专家型教师乃至教育家的转变，这对教育主管部门提出了很高的要求。如果我们不能为教师专业成长创造好的制度环境，教师专业成长的目标将很难实现。 　　（一）建立发展教师机制 　　为教师提供优质的职业培训及涉外交流，这仅仅是一所学校对教师应尽的责任与义务。 　　（二）建立服务教师机制 　　当前中国教育之所以诸多弊端显现，其根是出在了“管理”上。衙门式的行政化管理体系带着太多的官本色彩与等级观念，即使有部分单位尝试向垂直管理植入扁平管理，但其本质问题并没有根治。“重权谋轻研究、重人脉轻学术”，完全背离了教育系统是科研实践型与公共事业型组织这样一个基本特征。不从根子上下“猛药”，不“去行政化”，中国教育将岌岌可危。如何去做？亟需学校及教育主管部门强化服务意识，实现教师“管理”部门向“服务”部门的职能转变。 　　（三）建立成??教师机制 　　建立发展与服务机制只是为成就教师奠定了现实基础。而要如何成就教师，还需要成就机制的建立。第一，通过激励性的制度建设鼓励教师成为特色教师，形成自己的风格与职业优势，将潜能、特长发挥得最大化，鼓励教师实践创新、继续学习。第二，举办必要的学术交流与文化沙龙，促使教师从实践的经验迈向理性思想的高地。要通过多种方式对富有建树的教师进行褒奖。第三，在全社会营造尊崇教师、尊崇教育的氛围，根据教师发展的不同评价维度确立荣誉奖励，对有作为的教师实行特别扶助计划，为使每一位教师成为卓越者不断创设条件。 　　二、海陵区促进教师专业成长的实践探索 　　泰州市海陵区深刻认识到教师专业成长对于提升教育活力的重要性，通过“拉开长度，拓展宽度，提升高度”的方式，多措并举，不断努力促进教师的专业成长。 　　（一）加强师能建设，拉开教师专业成长的长度 　　一是抓校长队伍。建立和完善校长培养机制。该区将2011年定为“校长队伍建设年”，通过校长特色管理现场观摩会、小学校长论坛、选派年轻校长赴苏南挂职等措施，引领校长学习先进的教育理念，提升学校管理能力。二是抓名师队伍。举办名师研修班，聘请省教科院副院长杨九俊等8位教育专家担任名师研修班导师，让学员与专家零距离学习交流；按学科建立了11个名师工作室，下拨专项经费，建立了保障奖励机制；组织名师“百节示范课”展示活动，发挥名师示范辐射作用。三是抓教师整体队伍。以“教师队伍建设年”为载体，通过开展教师课堂教学考评、教学技能竞赛、班主任论坛等活动，助推教师全面素质的提升。近几年来，该区多次邀请省内外专家学者进校讲学，给海陵教育注入了最前沿的教育理念。该区还采用承办省级以上大型教科研活动的方式，为一线教师搭建展示自我的平台，先后承办了——全国少先队工作培训及观摩活动、全国“六地六校”第四届小学教育发展学术联盟论坛、全省“名校名师小学语文主题观摩研讨”、苏教版小学语文实验教科书培训暨教材实验工作总结表彰会、省小学数学青年课堂教学评比等活动……一次次高层次的研讨和探究，让海陵教育人在学习中反思差距，在实践中提升素质。各学校因校制宜，精心设计“自选动作”。九龙实验学校在全区率先建立了“名师培养工作室”，由省特级教师、全国模范教师顾广林领衔，组成教师“教研团队”，激发教师自我发展的内驱力，拉开其专业长度。通过近几年的打造，该区“名师培养工作室”的43名成员都成了教学骨干，有的成了市区教坛新秀、教学能手、学科带头人。 　　（二）强化师德教育，拓展教师专业成长的宽度 　　以师德师风建设为重点，该区连续四年开展师德主题教育活动，通过评选师德模范、师德报告团巡回演讲等举措，树立典型，弘扬师德。同时，进一步强化“规定动作”效度，建立和完善师德师