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提高小组合作学习有效性策略 　　小组合作学习目前在课堂教学中已被普遍重视和广泛运用。但由于种种原因，在小组合作学习的实施上还普遍存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，使小组合作学习的实效性大大降低。因此，如何提高小组合作学习的有效性，是大家都在探索的焦点问题。下面是我的几点做法： 　　一、控制小组合作的次数和时间 　　合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。首先要解决的是小组合作学习滥用，简单化、机械化的问题。教学实践中，教师在小组合作学习之前必须做好充分的准备，根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。对一些较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，不必运用小组合作的方式进行；而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。合作??习的“问题”要精心设计，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。其次，我还要求学生必须做好课前预习。在新课学习之前，发下预习案和导学案，学生在完成预习案的同时，对课堂学习的主要内容做到预知，对自己的心得和自己存在的疑惑有自我认识，这样在课堂小组合作学习的时候，学生就会话可说，有事可做，确保学生在合作学习中参与的积极性、目的性、有效性。 　　二、建立必需的小组合作学习的基本常规 　　“没有规矩不成方圆”，小组合作学习也是如此。针对小组合作学习中学生要求不明，学生参与度不高的问题。我建立了一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。 　　1.合理分工，明确职责。小组内设小组长一名，选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作和探究活动。记录员一名，职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。流动汇报员一名，我们改原来的固定汇报员汇报为小组成员轮流汇报。汇报员??职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报，汇报员的的不断变化，可使学生根据不同的学习内容和自己的特长成为小组“代言人”，是每个人都有机会获得成就感。记分员一名，对小组成员根据评价细则进行打分，每天一小结，每周一总结。这样根据不同活动的需要设立不同的角色，使小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，从而有效地完成小组学习任务。 　　2.制定《小组合作学习管理办法和奖惩机制》和《小组合作学习评价细则》，明细小组合作的基本要求，培养良好的合作学习习惯。对小组的组建、小组长的选拔、小组不同质层组员的职责、小组成员的奖惩办法、小组间的奖惩办法、总结评价标准以及对老师的建议都做了明确的规定，提出了具体的要求。我们还把对小组的评价向课堂前后纵向延伸，不仅对小组成员的课堂表现打分，还对小组成员的课前预习表现、课后作业的完成情况、学业成绩的测评情况、参加学科竞赛的成绩情况进行评价打分。 　　三、准确把握小组合作学习的时机 　　课堂教学中，不能为了制造热闹的假象随意让学生在小组内交流合作，教师必须及时、恰当地把握好合作学习的时机，保证小组合作学习的时间，提高合作学习的效果。 　　1.在大部分学生思维活跃时组织合作学习。教师提出一个问题，并且该问题的答案又是丰富多彩的，这时学生热情高涨，举手如林，个别的回答根本无法满足学生的表达欲望，这时候让学生进行小组合作交流，能最大程度地满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。 　　2.在大部分学生思维受阻时组织小组合作学习。在我们的课堂上有时会出现这样的现象，老师一个问题问出来以后，大部分学生都懵了，只有极个别学生能想出来。这时一方面需要教师引导，另一方面就需要小组合作交流。 　　3.在学生意见不统一时组织小组合作学习。课堂教学中学生意见不一时，组织小组合作，让相同意见的学生一起与对方争辩，在辩论中明晰正误，怎样即可以培养学生的合作精神，又可以增强他们的竞争意识。 　　4.以学生为本，保证合作学习时间。由于受年龄因素的限制，学生进行操作、思考问题的时间一般要比成年人长，且合作之后还要组织语言进行汇报。由是我们从学生实际出发，根据学习内容，充分预设学生操作、探究、讨论、交流的所需的时间，给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时间，让每个学生都有发言和相互补充的机会。 　　四、科学评价小组合作学习效果 　　我认为，小组合作学习中教师要时常转变角色：时而是一个管理者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而又是一个激励者。教师要从从学生分析、目标设置、任务选择、教学过程展开、科学评价运用等全程把握合作学习的全过程，学生合作学习时，教师不是清闲