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提高英语课堂教学有效性几点思考 　　摘要：课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。本文结合一堂示范课，分析了英语课堂教学有效性在师生关系、学习兴趣、教学活动、课堂节奏以及教学资源利用等方面的具体体现。 　　关键词：英语　　课堂教学 有效性 　　一、引言 　　优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识并综合运用知识。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。 　　作为英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很累，但有时实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。那如何才能实现真正有效的课堂教学呢？ 　　下面就以褚老师的一堂公开课为例，谈谈我对提高英语课堂教学有效性的几点思考： 　　二、提高英语课堂教学有效性的思考 　　1. 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，教师应孩自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 　　在上课预备铃后，先教学生唱了一首“Do，Re，Me”的英文歌曲，加上他亲切的笑容和得体的body language,一下子拉近了与学生之间的距离。在整个课堂中，尽管所面对的学生的英语程度参差不齐，但开课老师时刻关注每一位学生，特别是那些后进生，他总是努力为他们创造语言实践的机会，寻找他们的闪光点加以鼓励，保护他们的自尊心和积极性，帮助他们树立自信心。 　　2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习 　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是??发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。” 　　褚老师授课内容是新课准英语七上Unit 2 A lesson in good health.其中有一内容就是要让学生谈论食物healthy 还是unhealthy.在讨论其中的一种食物hamburger(汉堡包)健康与否时，出现了下面的一个教学片断： 　　T：Is a hamburger healthy or unhealthy? 　　Ss: It’s unhealthy.(学生异口同声的回答) 　　T: Do you know what’s in a hamburger?(提出一间单而又关键的问题) 　　Ss: Bread and vegetables. 　　T: Is bread healthy? 　　Ss: Yes. 　　T: What about vegetables? Are they healthy or unhealthy? 　　Ss: They are healthy. 　　T: Bread and vegetables are both healthy. Why are hamburgers unhealthy?（褚老师提出了自己的质疑） 　　Ss: …（学生们先是愣住了，而后又七嘴八舌的议论开来） 　　他的这个设问，学生的兴趣一下子就被提了起来，大家围绕“Are hamburgers healthy or unhealthy? Why?”的话题纷纷讨论起来。本来枯燥单调的话题因为褚老师的一个质疑而变得生动起来，学生被动的接受变成了积极主动地思考。教学自然取得了意想不到的效果。 　　3．设计有效的教学活动，提高课堂活动的效率 　　英语课程标准指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，而应结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。活动是实施课堂教学的重要形式。 　　在褚老师的课堂上，他设计了一个教学活动： 　　I have a friend called Peter. He is too heavy. He wants to lose some weight. If you are the doctor, can you make a diet for him? 　　然后学生四人小组进行讨论并制定一份合适的节食减肥套餐并说出理由。看似简单的一个活动，却具备了以下的特点：1).