新形势下提高高职德育有效性探索.docVIP

新形势下提高高职德育有效性探索 　　摘 要：本文探讨了在多元化社会背景下的高职德育如何实现教育效果的最优化，分析了如何通过德育培养未来职业者的思想、政治、道德品质基础，从而培养出符合国家、社会和企业需求的高技能人才。笔者从德育内容、形式、教学方法等方面进行了思考，提出了建议。 　　关键词：新形势 多元化 高职德育 有效性 　　高职从办学之初就受到了国家、社会、企业的高度重视，而德育作为高职的基础学科一向为国家教育主管部门、学校和学生家长所关心、关注。尤其在新形势下，在国际政治、经济形势呈现“多极化”趋势、国内价值观念取向呈现“多元化”的背景下，高职德育内容与形式的确定、教学方法的选用等都是德育研究与探讨的重点。 　　一、高职德育的指导思想 　　科学发展观对各行、各业、各领域都具有提纲挈领、纲举目张的“形而上”作用，尤其对教育行业、对高职德育更有着巨大的历史意义和价值，这种意义和价值将会随着高职德育实践的逐步深入更加凸显出来。因为高职教育面对的是错综复杂、不断发展变化的国际、国内形势，以及不断发展变化的教育对象——学生，惟有与时俱进，惟有坚持科学发展，才有可能培养出符合国家、社会、企业需求的高技能人才，从而体现出“教育”这种特殊的上层建筑的独特规律，实现教育“服务社会”的功能。所以，科学发展观是所有高职德育工作者必须首当确立的、并在德育过程中一以贯之的指导思想，它是高职德育工作者做好工作不可或缺的指南针。 　　二、高职德育的教育教学理念 　　在现代社会，人本思想作为一种哲学思想、一种发展观，是相对于物本思想提出来的。 　　高职这种办学形式能否赢得社会、企业的首肯，能否赢得市场与未来，最根本的还是要看其能否为社会、企业培育出数以千万计的高技能人才。德育作为高职教育的基础性课程，要实现教学效果的最优化，必须以学生为本，努力践行“以人为本”的理念。德育涉及学生的行为、思想、价值观，必须充分调动受教者的主观能动性，最大限度地发挥“内因”的作用，老师与学生比翼，思想共行为兼修。如果老师在教育、教学过程中，不仅做到了对学生客观评价，而且充分尊重学生并科学施教，那么学生自然也会正视学习，尊敬老师，积极配合，德育课堂必会其乐融融。 　　三、高职德育的时代背景——“知识经济时代” 　　一个时代有一个时代的特点，与之相对应的是符合这个时代特点的上层建筑，而教育则是所有上层建筑中最具活力的表现形式。教育是社会与时代的“风向标”“晴雨表”，高职教育更是如此。目前，高职教育所处的时代是“知识经济时代”，这也是开展高职德育的时代背景。 　　经济时代的划分重要的不是生产什么而是用什么生产，知识经济是继自然经济、工业经济之后人类财富创造的崭新时代。知识对现代经济增长的基础性作用准确地反映了知识经济的现实。在现代社会的价值创造中，知识的功效已远远高于人、财、物这些传统的生产要素，成为所有创造价值要素中最基本的要素。知识经济的提法可以说正是针对知识在现代社会价值创造中的基础性作用而言的。知识经济具有如下特点：知识经济是促进人与自然协调、持续发展的经济，其指导思想是科学、合理、综合、高效地利用现有资源，同时开发尚未利用的资源来取代已经耗尽的稀缺自然资源；知识经济是以无形资产投入为主的经济，知识、智力、无形资产的投入起决定作用；知识经济是经济全球化条件下的经济，世界大市场是知识经济持续增长的主要因素之一；知识经济是以知识决策为导向的经济，科学决策的宏观调控作用在知识经济中有日渐增强的趋势。与依靠物资和资本等这样一些生产要素投入的经济增长相区别，现代经济的增长则越来越依赖于其中的知识含量的增长。目前，知识经济作为一种崭新的经济形态已然兴起。在知识经济的模式中，知识、科技先导型企业成为经济活动中最具活力的经济组织形式，代表了未来经济发展的方向。 　　高职德育工作者如果对我们所处的时代——“知识经济时代”没有足够的、透彻的认知和理解，那么德育将难以收到预期的效果，难以达成预期的教学目标。 　　四、高职德育教学对象——“90后”高职生 　　90后是含着“金汤匙”出生的一代，是在“神话”和“传说”的背景下成长起来的一代，他们不知人间有烟火，只知高天有流云。除非出生于经济比较落后的欠发达地区和农村，90后一般都不用为生活发愁，被长辈、父母宠着护着。所以，他们一般不了解什么是“忍耐”“礼让”“畏惧”“顾虑”等，他们的思维与情感是最直接的——敢想敢做敢犯错，不会去顾忌什么，思维和行动都没有圈圈框框。他们喜欢用自己来“赌博”，认为赌上一切才能赢得一切。 　　对于90后大学生群体，众说纷纭，褒贬不一。但大家达成了这样的共识：90后思想活跃，追求时尚潮流与娱乐，消费超前；崇尚个性，蔑视传统，逆反；貌似刚强，内心脆弱；人际交往面临较多问题，挫折承受能力不强；行为有依赖性，独立性不强；待人