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新形势下独立院校提高商务英语口语教学效率策略 　　摘 要： 随着中国经济的迅速发展，商务英语口语在商务交流和谈判中发挥着非常重要的作用。然而，商务英语口语教学中仍存在教学模式单一、课程设置不合理及复合型师资匮乏等问题。针对这些问题，作者提出采用以学生为主的综合教学模式、提高课程设置的科学性和提高教师素质的策略，以期进一步提高商务英语口语教学水平。 　　关键词： 独立院校商务英语专业 英语口语教学 教学策略 　　近年来，中国的对外贸易得到了快速的发展，商务交往日趋频繁，在这一背景下，各独立院校纷纷开设了商务英语专业。培养大批既具备商务知识又熟练掌握英语口头交际技能的专业人才是商务英语专业的首要任务。但由于重理论轻实践的传统教学方式使学生口语交际能力提高速度缓慢，不仅不能满足岗位的实际需求，反而难以激发学生的学习兴趣和主观参与性。学好英语的前提是学会有效的学习方法，英语学习的效率及成功与科学有效的学习策略的掌握及运用直接相关。正如Oxford所主张的，“语言学习策略是学习者为了使自己的学习更为有效、更为自主、更为有趣而采取的行为（behaviors）或行动（actions）”。商务英语口语作为一门实践性和社会性较强的课程，有着自身的专业特点和教学特色，为了进一步提高教学质量，探讨和思考商务英语口语教学方法将具有积极的现实意义。 　　一、商务英语口语教学的要求 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）要求“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”。英语专业培养德、智、体全面发展，能够以英语为工作语言，参与和从事国际商务活动的复合型、应用型人才。商务英语口语是一门英语语言和商务知识相结合的、以口头表达为主，实践性和实用性很强的课程，旨在通过课堂上组织学生开展大量的口头表达和模拟商务活动，增强学生在商务活动中的口语表达能力。首先，它的教学内容涉及大量的商务活动，必须在特定的环境下准确地与人交流后才能达到目的，而口语学习无疑是外语学习中最困难也是最重要的部分。其次，独立院校教育是以就业为导向的教育，必须提高自身的竞争力，才能更好地就业，可以说口语水平直接影响到学生的第一任职岗位。最后，商务英语具有学科的复合性，学生不仅要掌握必要的商务背景知识和专业术语，而且要了解商务礼仪、市场营销、跨文化交际等相关内容。可见，这些因素给商务英语口语教学提出了很高的要求。笔者认为，商务英语口语教学应本着“就业为导向”、“以能力为本位”的职业教育教学目标，以职业技能培养为主线，遵循“实用为主、够用为度”的原则。 　　二、商务英语口语教学存在的问题 　　目前，由于商务英语课程开设的时间不长，虽然各独立院校积累了一定的经验，但是在教学模式、课程体系构建、师资队伍建设等方面还存在不少问题，主要表现在以下几个方面。 　　1.教学模式单一 　　由于传统教学观念的制约，大部分独立院校仍然采用以“教师为中心”的传统教学模式进行授课，缺乏启发式、讨论式的教学，这种以传授知识为目的的“填鸭式”教学模式在中小学阶段是可取的，但是对于已经具备较扎实基础知识的独立院校学生来说很多内容可能就是对已会知识的简单重复。同时，在这种以授课为主练习为辅的模式下，老师的主体地位过于突出，学生只能被动接受，很少有口语练习机会，不仅影响到学生的积极性，而且教学目标很难达到。 　　2.教材与课程设置不科学 　　商务英语口语课程是商务英语专业课程中的重中之重，它既涉及语言知识，又融合其他相关学科的内容，是检验高年级学生学习效果的重要评判标准。但是，虽然独立院校商务英语口语教材数量很多但其质量不尽如人意，其中大部分的教材循规蹈矩，按照正常商务活动的一般步骤进行编排，看似系统性很强，但忽视了商务英语口语交际能力发展的客观规律，在教学实践中的效果不是很好。 　　此外，一个普通问题是教学大纲要求在学习商务英语口语课程之前修完外经贸英语函电、商务英语、外贸实务、跨文化交际等预备课程。但实际上却将口语课程放在这些基础课程之前进行学习，这样就会使学生在学习时感到十分吃力，相当于人为地增加了学习的难度。同时，另一个普遍的问题就是很多院校在讲授商务专业知识课程时没有将英语学习和专业课学习结合起来，有的老师担心学生理解不了专业课中的内容，全英授课时完成不了教学目标，因此普遍采用中文讲解的方式，这样必然使得商务专业知识的学习和英语技能的提高脱节。 　　3.复合型教师匮乏 　　商务英语口语教学的高要求决定了必须由高素质、复合性的优秀教师担任。但是，据了解，大部分院校的教师均是由英语专业或商务专业的毕业生担当的，他们几乎没有在企业工作的相关经验，由于没有实战经验，因此很难做到有的放矢地授课。同时，由于受到院校规章和体制的限制，即使意识到这方面的问题，也很