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新旧课程中《直线方程》对比分析 　　本文所称新课程，指2003年4月部颁《普通高中数学课程标准（实验）》和依据其编写的2004年人教版A版《全日制普通高级中学教科书?数学》（简称新教材）；旧课程则指2002年部颁《全日制普通高级中学数学教学大纲》和依据其编写的2004年人教版《全日制普通高级中学教科书?数学》（简称旧教材）。 　　本文所讨论的内容，是新旧课程中《直线的方程》这一知识点的教学。 　　一、课程标准与教学大纲的比较 　　解析几何是几何学的一个分支, 是用代数方法研究解决几何问题的一门数学学科, 它把数学的两个基本对象——形与数有机地联系起来，通过形与数的结合, 使几何问题代数化, 把几何要素及其关系用代数的语言加以描述；处理代数问题, 分析代数结果的几何含义, 最终解决几何问题。认识数学内容之间的联系, 体会“数形结合”的思想方法。坐标法是解析几何研究的基本方法。由曲线求方程和由方程研究曲线性质是解析几何研究的主要问题, 它们贯穿于解析几何学习的全过程。在学习中逐步提高认识和加深理解。在以上方面，无论课程标准还是教学大纲，都是一致的。 　　1.课标要求 　　⑴在平面直角坐标系中, 结合具体图形, 探索确定直线位置的几何要素。 　　⑵理解直线的倾斜角和斜率的概念, 经历用代数方法刻画直线斜率的过程, 掌握过两点的直线斜率的计算公式。 　　⑶能根据斜率判定两条直线平行或垂直。 　　⑷根据确定直线位置的几何要素，探索并掌握直线方程的几种形式（点斜式、两点式及一般式），体会斜截式与一次函数的关系。 　　⑸能用解方程组的方法求两直线的交点坐标。 　　⑹探索并掌握两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离。 　　2.大纲要求 　　⑴理解直线的倾斜角和斜率的概念, 掌握过两点直线的斜率公式, 掌握由一点和斜率导出直线方程的方法；掌握直线方程的点斜式、两点式和直线方程的一般式, 并能根据条件熟练地求出直线的方程。 　　⑵掌握两条直线平行与垂直的条件, 掌握两条直线所成的角和点到直线的距离公式；能够根据直线的方程判断两条直线的位置关系。 　　3.对比分析 　　⑴课标要求学生从几何和代数两个角度看待二元一次方程, 通过直角坐标系把直线和方程联系起来, 使学生对解析几何有更生动深入的理解。 　　⑵课标对倾斜角的定义比大纲的定义简练。 　　⑶课标证明了斜率公式与两点的位置关系无关, 公式的推导简洁明了。由于学生没有学习三角函数的有关知识, 课标并没有明确要求掌握斜率随倾斜角变化而变化的规律。大纲是先给出倾斜角的定义, 而后定义斜率, 推导过程比较繁琐。 　　⑷课标不再要求“直线到直线的角”和“两条直线的夹角”, 不再对两条相交直线的位置关系作定量的精确研究, 大纲提出了直线到直线的角及两直线的夹角的正切公式。 　　⑸课标紧紧抓住勾股定理来研究直线的性质, 并沟通知识间的内在联系：勾股定理——距离公式——两条直线的垂直条件——点到直线的距离；而大纲是利用平面向量的有关知识推导两直线垂直的条件； 利用勾股定理及三角形面积公式等知识推导点到直线的距离。 　　⑹课标在学习计算公式时, 融入算法思想, 写出计算步骤。而大纲是直接套用公式计算。 　　⑺课标比较关注信息技术的应用。适当借助信息技术, 形象、直观帮助学生认识所研究的直线。 　　二、新旧教材编排体例的比较 　　《直线的方程》安排在新教材数学必修2的第三章，独立成章；先讲倾斜角和斜率，接下来讲两条直线平行与垂直的判定，再讲直线方程的五种形式，最后是直线的交点坐标与距离公式。旧教材中《直线的方程》被安排在数学（必修）第二册（上）第七章，与《简单的线性规划》《圆的方程》合为一章；先讲直线的方程和方程的直线两个概念，然后讲倾斜角和斜率，再讲直线方程的五种形式，最后讲两条直线的位置关系。 　　相对于旧教材，新教材删去了两直线的夹角和到角，弱化了两条直线的位置关系的内容，还有，新教材并没有提及方程的直线的概念。不仅如此，相对于旧教材来说，新教材在体例上最大的变化就是，在每一小节里至少有一处“思考”或“探究”，将该节核心的知识以问题的形式呈现给学生，这也是新教材的一大特色和亮点。 　　由于《直线的方程》在新旧教材中的位置变化，因此，相应的研究方式也发生了一定的转变。旧教材将《直线的方程》放在了“三角函数”与“向量”之后，用正切函数的图象和性质，比较详细地研究了直线的斜率和倾斜角的关系，用两角和或差的正切公式及诱导公式推证了夹角公式及到角公式；旧教材用旋转来定义倾斜角和到角，用向量推导斜率的计算公式，并给出直线的方向向量。新教材则在这一章避开了向量，对未学而必须用到的三角公式通过加注的方式予以说明，或者删去部分内容。新教材这种全新的处理方式，体现了一种全新的理念。 　　改革数学教材结