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新课改下初中物理有效教学策略探讨 　　摘要：提高物理课堂教学的有效性，一直以来都是一线物理老师关注的热门话题，在新课改下初中物理教学，要让中学生亲身经历基本的物理实验操作和知识探究，以掌握各种比较实用的物理知识和技能，这不仅能够提高学生的科学素养，同时还能促进中学生综合素质的提高，本文就新课改下初中物理有效教学策略进行了相应的探讨。 　　关键词：新课改下 初中物理 有效教学 策略探讨 　　传统的教学只重视知识与技能的灌输，老师常常加班加点的讲解，大容量的练习，却教学效率低下。随着新课改的深入，老师的观念发生了根本的转变，将优化教学设计、提高教学效率作为重点工作来落实。许多老师将发展学生的素质放在教学工作的重点位置上，并敢于探索，摸索出适合自己学生的新的方式来，从而促进了新课改下初中物理有效教学。 　　一、有效教学的内涵 　　教学是否有效，关键看教学有没有效果，取得的效果是不是用了最少的时间与精力。在传统的教学中，很多老师消耗了大量的时间与精力，把教材知识完整的呈现给学生，却收效甚微。新课程强调学生的发展，重视教学的效率，有没有教学效果，不是只看学生掌握了多少知识与技能，而是看学生有没有得到较好的发展。新课程是“三维一体”的教学目标，它包含了知识与技能、过程与方法，以及情感态度、价值观等因素。通俗的讲，不是只看结果，还要重视学生对学习方法的掌握以及学习过程的体验。有效教学的关键是看师生的教学互动是否取得良好的效能，学生的学习积极性有没有被调动起来。学生积极的参与各种物理教学活动是提高教学效率的关键。 　　二、新课改下初中物理有效教学策略 　　（一）教学内容务必做到要少而精，且教学方式要多样化 　　在物理课堂教学中，对物理概念物理规律和物理实验等知识的教学永远是教学的重点和难点围绕这一目标，教师可通过举例作图等手段加深对抽象概念原理的理解，通过分析概括抽象推理归纳等思维活动来得出物理规律，将复杂的问题简单化教师的课堂语言要形象生动，但不能出现科学性逻辑性和严密性的失误在习题讲析中，要启发引??学生认真审题挖掘隐含条件到解题过程步骤完整，推理严密，以达到举一反三，触类旁通等效果，当然这一切都需要时间和经验的积累，冰冻三尺非一日之寒理论和实际相结合，使学生学会观察生活中的物理现象，尽量挖掘物理与生活的联系，提高认识问题分析问题和解决问题的能力在练习习题和讲解习题时，注重典型性习题的讲解，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题、利用一题多思、一题多变一题多、多题一解等方法对学生进行思维训练，以达到事半功倍之效。 　　（二）妙用趣语，感受化学魅力 　　课堂教学是一门艺术，巧妙运用趣味语言，可以使教学取得事半功倍的效果.风趣幽默的语言在课堂上犹如兴奋剂与润滑剂，提升教师魅力，激发学生学习兴趣.如，在氢气还原氧化铜实验中，学生对氢气的通入和停止及酒精灯加热和停止加热等过程较易混淆，我则利用诙谐的语言总结为氢气早出晚归，酒精灯迟到早退，从而使严谨的科学知识变得生动有趣.在诸多非智力因素中兴趣是最现实最活跃的心理因素.爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师。可知学生浓厚的兴趣所形成的非智力心理优势，能够使智力发展达到更高水平.因此化学教师在教学中不能仅停留在完成知识教学的层次上，而应积极探索激发学生学习兴趣的多种渠道，让学生在持久兴趣下释放持久的学习动力. 　　（三）关注学生生活经验，优化其物理认知策略 　　关注学生已有的生活经验，从学生熟悉的素材进行教学既能激活学生的思维，又能引起学生强烈的求知欲望，这也是提高学生学习兴趣的一种很好的方式学生在生活中积累的经验知识，有的对新知识的学习有促进作用，有的则对新知识的学习有妨碍作用例如，在学习平面镜成像特点一节时，学生对像和物体等大这一特点提出质疑，主要是由于平时错误的生活经验对学习起了妨碍作用由于平时使用的镜子都比人小，所以就误认为平面镜成的像比物体小，其实像的大小与平面镜的大小无关；由于我们平时看到自己离平面镜越远，所看到的自己的像就越小，所以就误认为物体离平面镜越远，所成的像越小，其实离平面镜越远看到的像越小，是因为视角变小的缘故要纠正学生的这些错误经验，就必须通过实验来引导，把不利因素变为有利因素，以促进学生的学习。 　　（四）坚持精讲精练，确保学生学以致用 　　现行的初中物理教材，更多的是遵照素质教育的倡导，以学生作为教学的主体，从提高中学生的素质出发，图文并茂，并注重了知识和实用技能的结合，让学生能够自主参与实践，并启发学生的积极思维在日常教学中，教师要把初中物理知识的基本概念和基本原理准确地传递给学生，要让学生在学习的过程中，抓住学习的重点，由易入难，由浅入深，调动学生一起突破学习上的重点和难点内容精练是教师通过可以筛选的练习中体会知识，掌握知识，能够熟练应用物理技能，发现相关的物理