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浅谈初中数学复习课有效性 　　摘 要：复习课是数学课堂教学的一个十分重要的环节；数学复习课的目标是通过有限时间的复习对所学知识能获得一个系统化的整合和螺旋式的提升，同时提高学生分析和解决问题的能力；在复习中要树立“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，加强数学知识的联系，数学技能的提高，充分挖掘数学思想的内涵，使学生有新的收获和新的感受。 　　关键词：初中数学；有效课堂；自主学习 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0146-02 　　复习课是课堂中很重要的课型，如何根据所教学生的特点和知识水平，采用怎样的复习方式，提高复习效率，是许多数学教师都在思考的问题。因此，在数学复习课中开展对有效课堂交流的探索和研究尤为必要。笔者在有效教学理念指导下，结合平时复习课的教学实践，谈谈如何改变以往的复习方法，提高数学复习课的有效性。 　　一、把复习的主动权交还给学生 　　《新课标》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程”。教师应当充分发挥学生的主体地位，通过师生互动、学生之间的相互合作与交流等方式调动学生的积极性和兴趣。有效教学是否成功，学生的自主参与程度也是重要的评价标准。因此在复习过程中，要根据课改的新理念，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生积极、主动地参与复习的全过程。特别是要让学生参与数学知识的探究归纳、整理与总结的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现知识让学生梳理，规律让学生发现，错误让学生判断，只有这样才能使学生真正成为课堂的主人。一节高效率的复习课不应当是教师“讲多少”而在于学生能“学会多少”，若能将“学会”变成“会学”，则是达到这一目标的最高境界。 　　教学片段：“轴对称复习课” 　　课前五分钟让学生自己参考课本，完成对本章知识的整理归纳。然后用实物投影展示学生对本章知识的归纳总结的图片，对完成好的和有创新的所有同学提出表扬，树立榜样，这一环节的设计主要展示学生自主构思和串联的知识网络。由于是学生个人的“杰作”，就能够呈现出丰富多彩的面貌：文字式、表格式、框架式、图画式等等。教学中利用实物投影把不同形式的学生“作品”进行展示、交流、欣赏、评析，使学生不断的比较、感悟，不断完善自己的知识网络，帮助学生更好地整理和复习知识。 　　二、一题多解、多题归一，从中提炼数学思维方法 　　有些教师经常出现的误区是：在复习课上倾向于多讲复杂的，难度大的综合题，而没有引导学生探究解题方法和总结解题规律，这实际上并没有使学生的数学思维得到发展提高，因而复习的效果必然不如人意。在复习过程中，应该选取一些一题多解、一题多变、多题归一的题目，引导学生去讨论、去研究，以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的训练可以促进学生探究能力的提高，和解题思路的拓展。 　　教学片段2：在“一元一次方程”复习设计实际问题： 　　我们学校准备组织七年级学生去实践基地进行社会实践，如果租用45座位的客车，则有15人没有座位，如果租用同样数量的60座位的客车，则除多出一辆外，其余的车恰好坐满。 　　（1）问七年级共有学生多少人？ 　　（2）已知用45座位的客车每日租金为每辆250元，60座位的客车每日租金为每辆300元，问租用哪种客车更合算？ 　　分析：对于第（1）小题引导学生用两种不同的方法来解决。方法一，设有x辆车，那就可以用两个不同的式子来表示七年级学生人数，抓住人数不变列方程。方法二，设七年级有学生x人，那就可以用两个不同的式子来表示车的辆数，抓住车辆数不变列方程。实际问题是学生容易感到困难的地方，主要原因在于不能寻找出所有的相等关系，或者即使找到了相等关系，也不知道每一个相等关系所起的作用。因此，针对班级学生实际情况，选择典型的、与生活贴近的实际问题进行教学，引导学生去讨论、发现、归纳。最终归一成“表示同一个量的两个式子相等”这个能解决所有实际问题的等量关系。这一过程引导学生感悟“一题多解”的数学学习方法，从中提炼数学思想方法，提高复习效率，激发了学生学习的积极性。 　　教学片段3：“概率”复习课 　　例1：甲口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母A和B；乙口袋中装有3个相同的小球，它们分别写有字母C、D和E；丙口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母H和I，从3个口袋中各随机地取出1个小球。 　　（1）取出的3个小球上，恰好有1个元音字母的概率是多少？ 　　（2）取出的3个小球上全是辅音字母的概率是多少？ 　　分析：这个问题中有3个独立的条件，即甲，乙和丙三个口袋，在每个口袋中的小球2个，3个，2个分别看成各个元素。 从3个口袋中各随机地取出1个小球。可用下面的树形图表示： 　　根据树形图，可以看出，所有可能出现的结果