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浅谈朗读在小学语文教学中魅力 　　摘要：新课标鼓励学生多读，重视朗读，朗读有助于提高学生的理解能力，并有助于发展学生的表达能力，朗读激发学生的想象能力，朗读提高学生的审美能力。 　　关键词：新课标；朗读；理解；表达；想象；审美 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0185-02 　　《语文课程标准》指出：要“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”多年来我一直从事小学高年级语文教学，工作实践使我体会到：语文教学中的朗读如同是一坛坛美酒，读之越深，越觉其味之甘醇。下面结合自己平时的教学，谈谈朗读在语文教学中的作用。 　　一、朗读有助于提高学生对课文的理解能力 　　“书读百遍，其义自见”，无疑是在强调多读。叶圣陶先生曾谆谆告诫：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”朗读既让学生感受了课文的内涵，又让学生通过一遍又一遍的朗读，理解作者的写作目的。在这个过程中，老师担当着引路人。学生就会通过老师在教学过程中一层一层抽丝剥茧的提问、朗读、感悟，逐渐走进了文本，走进了作者的心田。例如：我在教学《唯一的听众》一课时，就设计了让学生找出对老妇人语言描写的句子，让学生反复朗读的环节。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 　　学生在反复的朗读中慢慢体会到，老人这些话是为了给拉琴的小伙子自信心，维护他的自尊心，这些鼓励的话对小伙子后来成为优秀的小提琴演奏家非常重要。这样，使学生真正感悟了文章的中心思想。 　　二、朗读有助于提高学生的语言表达能力 　　语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对推广普通话更能起到事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语???的直接感受和积累。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言，使他们能写出一篇篇佳作。如：学生巩一诺在作文《游北寺公园》一文的结尾就这样写到“当夕阳亲吻着西山的时候，我恋恋不舍地走出了北寺公园的大门。”很明显她是借鉴了《草虫的村落》一文中有名的一句拟人句，给自己的文章增添了色彩。 　　再如：马明珠同学在临近毕业写给我一封信，在信的结尾她这样写到：“三年了，（我是从四年级接手这一班学生的）难忘您对我们的培养教育，您不仅教会了我们知识，更让我们懂得了如何做人，您的插柳之恩，学生们将终生难忘。”句句话语令人感动，感动之余我在想，她能从平时的积累中学以致用，这都是多读使她受益啊！ 　　三、朗读有助于激发学生的想象能力 　　朗读是培养学生情感、激发想象力的最直接、最有效的方式。学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，透过语言文字，想象其描绘的意境，感受字里行间表达的各种情感。因此，在平时的教学中，我总是首先让孩子通过各种方式熟读课文，理解课文的内容，再反复朗读情感浓郁的语句或段落，细细体会其所表达的深刻内涵，激发学生的情感，指导学生有感情地朗读课文，诱发他们的想象力。如教《桂林山水》一课时，我让学生通过反复朗读，引导学生积累文本语言，积累规范的句式。进而结合观察画面，引导学生感受桂林山水特点，引发学生想象。学生熟读成诵之后，发挥想象能力，写出了一首首小诗。如巩馨同学这样写到：“我多想变成一条自由自在的小鱼，畅游在漓江的水里，啊，那水真静、真清、真绿；我多想变成一只快快乐乐的小鸟，飞翔在桂林的山间，啊，那山真奇、真秀、真险。”这些充满想象力的诗句，蕴含着学生的智慧，使他们以熟读课文积累语言，体验情感为基础，并对课文加以丰富的想象，将文本描写转化为生动的诗句。当学生全身心投入于朗读中，那朗读也会变得十分美好，想象的火花不断地迸发，学生的思维就变成了流淌的溪水，滋润着青青草地。 　　四、朗读提高学生的审美能力 　　范读，自读，引读，分角色读……在各种形式的诵读中，让学生体验情感美。情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语言文字的训练中，更好地获得学习语文的能力，提高学生的审美能力。 　　《山中访友》是一篇语言文字和构思都很美的文章。我在教学这一课时，对文中第五自然段，就采用引读的方式，安排学生充当山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀等一个个