班级管理策略要看到“湾题 擎生”背后“希望”.docVIP

班级管理策略要看到“湾题 擎生”背后“希望” 　　摘要：如果能以积极乐观的心态来面对学生，就会发现“问题学生”的背后也有积极的“希望”，负面问题背后也蕴含着丰富的正向教育资源，教师要用心地分析、智慧地运用它，就能收到“化腐朽为神奇”的效果。 　　关键词：问题学生；背后；希望 　　中图分类号：G623.5　文献标识码：　A文章编号：1009-010X(2012)06-0013-02 　　在接任一年多的班主任工作中，有欢笑，有泪水，但我最大的感受是充实。这项工作看似简单，却充满了挑战，不仅需要爱心和耐心，更需要创造和艺术。认识我的人都说我是个很快乐的人，一天到晚笑嘻嘻，嘴都合不上。可去年秋季刚开学的那个月，我却无论如何也笑不出来。 　　一、我的心中没有了希望 　　开学第一天，我接任了重新组建的八年级，迎来了53名孩子。这群孩子开朗、爱闹，见面熟，完全没有初次相见的陌生感，第一天见面居然聊得热火朝天，完全无视我这个班主任的存在。上课铃响了，还兴高采烈地聊着，我站在讲台上足足等了三分钟，他们依然对我视而不见，直到我大声喊“上课了”，才停下来，而且还一个个瞪着迷茫的眼睛无辜地看着我，好像我很不应该打断他们交谈似的。 　　作了简单的自我介绍后，我开始进行八年级重新组班的开学教育，打算讲讲住校生的生活特点、注意事项及中学生日常行为规范。没想到刚讲几句，教室里又“嗡嗡”四起，像个菜市场似的，我不得不一喊再喊，提醒他们注意课堂纪律，谁知不到两分钟又嗡嗡起来了。 　　结果是一节课我停顿了无数次，也亮了无数次大嗓门。 　　看着这群虽已步入八年级可行为习惯却连小学生也不如的孩子，我忧心忡忡。这毕竟不是一两个孩子的个别情况，而是全班的普遍性问题。该如何把这支“杂牌军”训练成“正规军”，我心里没底，感到身上的压力很大很大。 　　利用下午的作业整理课，我进一步明确了注意事项及纪律要求，组建了临时班委会并进行了分工，明确责任，设立了值日班长制。我心想，以后会慢慢步入正规的。 　　可第二天，语文老师找我告状：“你们班学生可真调皮，上课男生居然连书都不拿，还跷着二郎腿聊天，女生照着镜子梳头发，玩手机，真是气死我了!”我晕! 　　科学老师向我诉苦：“你们班学生欺负女老师，故意把水洒在讲台上，把我的教科书都弄湿了。”天哪!我无语。 　　寝室管理员阿姨向我反映问题：“你们班男生在宿舍内玩打火机，差点没把蚊帐点燃。” 　　没过几天，我班又有学生在上课期间逃课，翻围墙，被安保处抓住了。 　　心力交瘁，我的心中没有了希望! 　　二、“成长天空”的游戏 　　那天，又是一个灰色的日子，晚上一回家我就打开电脑，登上QQ，好友“成长天空”也在线，一看到他我便大发感慨：“这日子没法过了!”然后把学生带来的种种烦恼一股脑都倒给了他。 　　“呵呵”，他发过来一张笑脸和一句话：“咱们做个游戏吧。” 　　“好啊。” 　　“1+7：8，3+5=8，4+4=8，2+6=8，5+4=8，仔细看看，你从中发现了什么?” 　　“‘5+4=8’算错了。” 　　“呵呵，我就猜你会这么说，很多人也这么说。可见，每个人的思维定式都是在挑错误，你为什么不说，这是一组和为8的算式中，其中4道题算对了，一道题算错了?与此相同，老师看学生的眼光也是这样：很多人只看到学生的缺点或问题，而忽视了孩子的许多优点或一些负面现象背后的正向资源。比如有的学生胆小，但你想过吗?胆小对应的正向资源是什么?是谨慎、稳重等优秀特质。其实，每种特质都是双刃剑，只要在其中加入一点积极的元素，它就会成为优点。如果你只是一味抱怨、呵斥，就会强化负面特质，只会导致学生朝你不希望的方向发展。就好比拍皮球，你用的力越大，球的反弹力也越大。不论正面特质还是负面特质，你强调得越多，它越会朝你所强调的方向去发展。所以，从这种意义上讲，有时是我们老师把学生推向了不好的方向。” 　　‘问题学生’背后也有‘希望’。开心点，多动动脑筋，相信你会柳暗花明的!”他给了我一个阳光灿烂的笑脸，同时也给了我无尽的思考：班级中发生的种种看似有问题的事件背后有没有希望呢?一个个负面材料的背后有没有正向资源呢? 　　我做到了让学生觉得他在这个班级中很重要吗?我让他们感到成功、幸福了吗?我批评他们这样做不对那样做不合适时，告诉过他们怎样做才是正确的吗?我说的话就总是对的吗?…… 　　一番心灵的拷问，让我感到惶恐、自责。我真要改改自己对学生的教育方法了! 　　三、让每个学生都找到自己的位置 　　人无完人，各有所长，也各有所短，我要做的就是“物尽其用，人尽其才”，扬长抑短。让每个学生在班级中都能找到自己的位置，发挥作用，体验到成长与成功的喜悦。 　　清代军事家杨时斋就是一个合理用人的典范。他让哑巴传递密信，跛者守坐放炮，聋子置于左右使唤，他善于洞悉、发现这些看似无用之人的正向资源，