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论新时期小学美术教学技能养成 　　研究题目：研究新时期小学美术教学技能的养成 　　主要方法：以实践为指导，以教学中设计的各种案例进行综合反思为基础，结合近几年的教研、听课、研讨等活动的材料分析，站在一个设计师的立场上来写这篇文章。 　　结论：小学的美术教学技能，是以小学教育学为基础，以美术新课程标准为指导的专项技术门类。从技术层面来讲，它是以教学为核心，以教法为问题的教师基本功和教学水平的综合体现。从教学层面来讲，它是教师的教与学生的学的组合体。从这个角度来看，对教学技能特点的认识应是全面的，教师应站在不断变化的社会生活中，从学生的主体地位出发，促进教学技能的发展。教师不能为研究技能、技法而偏离课堂本体，要始终以学习思想武装头脑，最终才能达到师生共赢的价值目标。而这也是新课改对于新形势下课堂教学的要求。 　　关键词：课堂；信息平台；多媒体教学资源 　　小学的美术教学技能，是以小学教育学为基础，以美术新课程标准为指导的专项技术门类。从技术层面来讲，它是以教学为核心，以教法为问题的教师基本功和教学水平的综合体现。从教学层面来讲，它是教师的教与学生的学的组合体。从这个角度来看，对教学技能特点的认识应是全面的，教师应站在不断变化的社会生活中，从学生的主体地位出发，促进教学技能的发展。教师不能为研究技能、技法而偏离课堂本体，要始终以学习思想武装头脑，最终才能达到师生共赢的价值目标。而这也是新课改对于新形势下课堂教学的要求。 　　小学阶段的美术技能分为教师、课堂教学技能的养成和学生三个部分。三者之间互相补充，它可以是一种循环关系的存在，也可以独立一项作为主导来制订其他两者的关系而存在。 　　一、教师 　　教师是课堂教学的组织者和引导者，在教学过程中起着主导作用。新学期的小学教学技能，要求教师以更高的要求来对待自己，以适应现代化要求和未来发展的需求来提高自己。看待新时期的美术教学技能，面对已经普及化和多样化的校内外教学资源，教师能立足于教本，从求知型人才的角度出发，不断地学习适应，以满足新课改对???师的要求。 　　1.良好的学科知识基础 　　教师应以学科为本位。首先，教师应具备完善的基础理论知识，包括小学教育学理论、美育理论、新课程标准和课程标准解读以及艺术概论。其次，教师应有扎实的美术基本功。课堂上能根据教材需要迅速地完成一幅简笔画。批阅作业时，能根据学生的画风进行适当修饰。在完善学生的课业生活中，能开发现有的知识指导学生进行再创造。同时，美术教师应有良好的普通话口语水平，能在与学生的交流中有好的表现。 　　2.教师的进修 　　教师应积极参加进修学校组织开展的各类教学技能观摩活动，对观摩课题能进行一定的反思，并做好学习笔录。教学课余，教师可有选择地参加校际间举办的课堂教学研究会，聆听专家学者给予的新见解和新思路，摘取可行之处加以学习、借鉴。 　　3.美术教师应积极研究本土文化的开发教育 　　福州至今已有近千年的历史，仓山区作为福州的南大门汇聚着来自神州八方的学生。他们的融入形成了今天仓山的独有文化。美术教师作为人文精神的传播者，站在文化传媒的前沿，理应有义务和责任来发扬故乡文化，为仓山的精神文明建设尽自己的一份力。 　　4.本地教师与外地教师间的文化竞争意识 　　流动性人口的汇入造就了今天仓山教师文化的互融。校园师资中外来教师已占了相当的比例，然而，这种文化交流只停留在生活层面上。由于没有统一的教学工作指示，两地教师间无法将这种文化内容转化为教学课题，零星的知识传播也只能给学生带来片面的理解。因此，在组织开展的教研活动中，应大胆尝试将课程按比例分出一部分作为乡土技能课，诚请外地教师大胆献言献策，本地教师做好材料的整理、整合工作，共同探讨出可行性的方案，逐步制订教学计划并实施。 　　二、课堂教学技能的养成 　　小学教学技能可分为教师的教和学生的学两部分。教师的教，应教在新时期的特点上，培养人才最终是为了能更好地去适应不断变化的社会，以往的本本教材很难满足学生对社会的需求。学生的学，应学得有特色，学，更趋向于小学本位的专业化。在这种情况下，教师应更注重做好教学中的评价环节工作，评价不能过于单一，应发挥语言的解释功能，在体现知识技能多样性的同时，应留给学生足够的发展空间。 　　1.教师应做好对教材的归纳分析 　　教材的重难点分析是教学的关键，它直接关系到教师的教学方式和设备使用方式。在备案阶段，教师应积极寻找该堂课的重难点，选择最有利的角度进行教学目标确定。重难点分析的角度可以是全面的，从学生能接受的知识范围，到美术技能画法，到设备使用限度，再到预订教学目标的理想效果等，都应全面考虑。在这里，我认为尝试性教学方法较为适合，一学期的课程可分为三到四个阶段，室内多媒体手工制作阶段，室外写生临摹阶段，充分利用校内资源进行欣赏评述领域教学，综合实