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论新时期师德师风建设有效途径 　　中国历来有重视教育的优良传统，古之“耕读传家”、“书香门第”多为人所称颂。改革开放以来，教育更是被摆到前所未有的地位。这样的现实至少说明两点：一是民众对于教育的高期望值；二是党和政府为了满足群众对于教育的需求而作出的极大的努力。在全民重视教育的背景下，作为教育基石的教师则成为了教育成败的关键，而师德师风建设又是教师队伍建设的重中之重。 　　一、以德立身，强师之本 　　19世纪俄国教育家康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824—1871）曾说：“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们的子女的道德和心智信托给教育者，把子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。”可见教师在教育过程中承担的不仅仅是知识的传授，更重要的是对于孩子们灵魂的塑造，即乌申斯基之所谓“道德和心智”，而且教师对于孩子灵魂塑造的成败，直接关系到“祖国的未来”。既如此，教师本身的道德修养水平就必定对他们的工作成效产生决定性的作用。很难想象，一个本身道德不够完美的人能够培养出道德完美的学生。陶行知就说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你（教师）有一些学问和本领，也无甚用处。没有道德，学问本领愈大，为非作歹愈大。”可见，从教育培养“人”的角度去看，建设一支师德高尚、作风优良的师资队伍是办好教育的最重要的基础。 　　何谓师德？简言之，就是为师之德，是教育工作者必须遵循的行为准则，是其对教育理念的理解在本职岗位上自觉的行为选择，以及在此基础上形成的一种良好的育人环境和氛围。师德的核心是教师的人格魅力与道德修养，包括教师丰富渊博的学识、平和宽容的心境、诚实守信的品格、遵纪守法的公民素养和坚守社会公德的自觉意识。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我们必须在正确理解师德的内涵和师德教育的目标基础上，结合教师工作的实践，不断促进教师人格魅力和道德修养水平的提升，从而打造出一支具有示范意义的教师队伍，使其不仅在学校里对学生有榜样作用，而且对整个社会同样具有榜样示范的意义。唯有真正理解了师德的内涵，我们才能开展真正意义上的师德教育，才能理解和认同社会对教师的高要求。 　　二、正视现状，任重道远 　　随着教育改革的不断推进，我国的教育事业取得了长足进步，社会美誉度和群众认可度有了明显提升，也涌现出了一批师德高尚的典型，这与广大教师的辛勤劳动和敬业奉献是分不开的。但是在新的社会形势下，师德建设也面临着许多新情况、新问题和新挑战。这主要表现为两个方面：一是师德师风现状存在种种令人遗憾之处；二是师德建设中存在诸多误区。 　　前不久网上爆出的浙江温岭市幼儿园教师虐童事件是当前师德师风尚存缺陷的一个显证。当然，这仅仅是个例，但这一事件折射出来的背后的师德缺陷则是显而易见的。当前，师德问题主要表现为以下几种情况。一是部分教师爱岗敬业精神不够，使命感、责任感淡薄。由此导致他们事业心不强，对教学工作缺少热情，上课也缺乏激情，更奢谈开拓和创新精神。二是部分教师缺乏爱心，育人意识淡薄。片面追求个人教学成绩而忽视学生身心健康，甚至出现体罚或者变相体罚的行为。三是部分教师自身素质不高，给学生造成了不良影响。有的教师沉迷于赌博；有的教师在课堂上发表不负责任的言论；有的行为散漫，酒后进课堂，或者在课堂上打电话；等等。这些现象虽然只是少数，但会严重损害教师的群体形象，严重影响教师在群众心目中的地位。教育管理部门必须正视这种现实，及时解决问题，维护教育工作的正常开展。 　　同时，在师德教育的过程中也存在着诸多问题。其中突出的是师德教育存在着方向性的误区。在以往的师德教育中，我们往往把它简单地等同于思想政治教育、遵纪守法教育，或者把师德教育的重点定位在转变教师的教育观念等。这些都是片面的，必须予以纠正。在具体的师德教育方法上，我们往往以政治学习代替师德教育，以训诫教师来代替师德教育，或者以少数简单的师德教育活动来代替完整、系统的师德教育。在师德考核中，也往往以教学实绩来考核教师的师德水平。这些做法都是因为我们对师德的内涵理解不够准确全面，或者是对师德教育本身的重视程度不够所导致的。十八大报告中提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这就要求我们不断深入思考开展师德教育的有效方法，摸索师德师风建设的有效途径，建设一支高素质的教师队伍，为教育事业取得更大辉煌用心用力。 　　三、精谋良策，确保长效 　　有问题不可怕，我们需要的是直面问题的勇气和解决问题的良策。针对当前师德师风方面的种种问题，笔者以为应该从以下几个方面着手。 　　（一）把握好一个核心 　　所谓把握好一个核心就是全面把握师德建设的时代内涵。在不同的时代背景下，师德内涵的侧重会有所不同。韩愈有言：“师者，所以